淺談小學數學有效課堂教學

范紅燕

【摘 要】隨著社會的發展，新課程改革的不斷深入，社會、家長對學校的期望越來越高，努力提高課堂教學效率是每個教師不懈努力追求的目標。如何提高數學課堂教學的有效性，以最少的時間和精力獲取最佳的課堂教學效果，讓數學煥發強大的生命力？這就要求教師在新課程理念的指導下，善于誘發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

【關鍵詞】小學數學；有效課堂

新一輪基礎教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機，在新課程的熏陶下，在課程標準的指導下，在借鑒西方發達國家小學數學教學的背景下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人欣慰以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人欣慰。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。

所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展，這是教學有無效益的唯一指標，課改專家、華北師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”

結合教學實踐與觀課活動，我個人的粗淺認識是：要使課堂教學有效，我們教師在具體操作中應注意以下幾點：

一、對教材的理解、分析要深刻透徹

數學教師必須研究教材，掌握教材，把教材鉆得越深，我們的課上起來越簡單，越得心應手，也才能實現對教材的必要超越，有效教學才不至于成無本之木、無源之水。要準確理解教學內容，首先要了解各冊教材的內容及編排意圖，把握知識發展的邏輯線索，從中理清學生的學習過程，引導學生以已有的知道為基礎，探索和認識新內容。

要深刻領會蘊含在教材中的教學思想方法，如果老師沒有吃透教材，沒有深刻領會教材中的數學思想方法，并把它作為教學對象，那么學生從老師那里所學到的知識只能是一個靜態的結果，不利于學生能力的培養，因此在數學教學中，一定要通過知識的教學使學生看到動態型的數學方法，形成和發展學生的數學思想，培養學生的數學能力。

二、精心創設“情境”

現在的課堂基本是由“創設情境”引入，然后進入“學習活動”，數學老師可以充分發揮自己的創造力和想象力，精心創設各種有吸引力的教學情境來激發學生的學習興趣。數學來源于生活，情境要接近現實生活，讓學生身臨其境，把數學教材中枯燥、脫離生活實際的知識還原到生活實踐中去，把數學知識和原理“生活化”，這樣不僅可以激發學生的興趣和學習積極性，還能夠培養其思考、運用數學知識的能力。

教學情境要因課程而異，具體情況老師因對象不同而定，低年級應以“童話情境”為主；中高年級則要采用現實生活情境，所創設情境必須能引起學生的思維沖突，能激起他們的好奇心和求知欲，這才能使我們的教學在動態平衡中進行，才能實現真正意義上的有效教學。

三、教學課堂的有效生成

有效的課堂無法回避“有效生成”的問題，課堂上教師正要進行下一環節的教學時，學生可能會冒出一個問題，或是補充一種算法，或是提出一種疑惑等，無論情況如何，教師應胸有成竹，要在預設和生成間尋找恰當的平衡，有學生參與的課堂才是我們想要的結果，教師與學生的互動不僅說明學生們在學習，也說明學生們有著自己的思維方式，我們可以通過重復、確認、淡化等方法，去很好地把握，而不能裝作不見或“放任自流”，即要在課堂上尊重學生提出的問題和不同的見解，也要把握住整個課堂的方向。只有這樣，有效課堂才會有一個基本保障，我們也不會因學生的意外“生成”而搞得迷失方向。

四、建立師生互動關系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考，更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，”這將是我們孜孜不倦的追求。