強化提高學生閱讀能力初探

簡長茂

【摘 要】閱讀能力的要求已成為高考試題的主體；閱讀能力的高低直接制約著全卷的答題水平。考生能否在高考中取得高分，閱讀理解能力起著關鍵性作用。因此，強化提高學生的閱讀能力已成為教師的當務之急。本文作者簡單地論述了自己在教學中的一些做法和體會。

【關鍵詞】英語；閱讀能力；提高

閱讀理解題在高考英語中是一個容量最大、比分最高的題型，主要考查考生通過閱讀材料獲取、分析和處理信息的能力。它是一種創造性的思維勞動，不僅涉及語音、詞法、語法等最基本的語言要素，而且還包括許多非語言因素，諸如文化背景知識、思維的習慣等。由此可見，閱讀能力的要求已成為高考試題的主體；閱讀能力的高底直接制約著全卷的答題水平。考生能否在高考中取得高分，閱讀理解能力起著關鍵性作用。因此，強化提高學生的閱讀能力已成為教師的當務之急。下面談談我本人在英語教學中的一些做法，供同行們參考。

一、研讀和領會《考試大綱》和《考試說明》

高考考試大綱在閱讀部分要求考生能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息。在指導學生做閱讀理解題時，必須告訴學生做好閱讀理解的六點基本要求：①能理解閱讀材料的主旨和要義；②理解文中具體信息；③能根據上下文推斷生詞的詞義；④作出判斷和推理；⑤.理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖、觀點和態度。因此，我在訓練、提高學生閱讀能力時，首先花大量時間、按比例精選體裁不同的短文，然后限時讓學生去閱讀。按照高考考試時間分配，閱讀理解題（通常五篇）應在三十五分鐘內完成，可以在平時訓練過程中必須要求學生在七分鐘內做完一篇閱讀短文，然后寫上進行講評。講評主要以五種題型入手，它們分別是：主旨題、細節題、推測詞義題、邏輯題、推理題。下面分別分析它們的特點和具體要求。

二、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

為了應對高考試卷中35分鐘做完五篇閱讀理解題，關鍵在于平時加強對學生進行限時定量的閱讀訓練。閱讀需要速度，這是首要條件，速度太慢則很難在35分鐘內閱讀完五篇文章，更不用說答題了。提高閱讀速度的方法主要采用計時閱讀的方法，經常性地精選不同題材和體裁的語言材料，尤其要涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文等讓學生計時閱讀。計時閱讀首先要求學生在35分鐘內做完四篇閱讀理解題，爾后在反復訓練后，得知學生能按時做完且正確率達到75%時，可提速至35分鐘內做完五篇有一定難度的閱讀理解題，做完即批，然后認真統計，分析出錯的原因。只有通過一段時間反復訓練后，閱讀速度和技能就一定能提高。

三、點撥閱讀技巧，提高閱讀能力

指導學生如何做閱讀理解題時，很重要的一點是給學生點撥閱讀技巧：

（1）瀏覽試題，速讀全文。先讀題目，同時揣測文章的主要內容，然后速讀全文，舍去無關緊要的細節，全力捕捉文章的中心思想和作者的觀點、立場。在含有答題信息的地方停下來細讀，再讀題目，判斷答案。

（2）識別題型，找準方法。如：主旨題、推論題、判斷題、細節題、結論題等。

（3）細讀全文，注重關鍵詞句。針對題目中的問題細讀材料，可以縮小閱讀范圍，迅速找到與問題有關的信息，細讀與題目相關的詞、句、段，對關鍵部分要透徹理解，仔細推敲。

（4）根據上下文判斷詞義。做閱讀理解題必須要求學生平時要有意識地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞作基礎和保障，英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能都無從談起。可以把一個生詞放在具體的句子語境中記憶。也可采用下列方法積累單詞：轉換法、詞綴法、派生法、合成法等，還可以從影視廣播和報刊雜志中獲得英語單詞。

（5）采用同義互釋。同義互釋就是在閱讀時從備選項中找出與原文意思相同或相近的詞、詞組或短語，它們在意思上相同或相近，可以相互解釋，相互替換，這種閱讀方式叫同義互釋。它是英語閱讀理解的常見方法之一，在高考中有些深層理解或者判斷推理的問題可以用同義互釋來解題。

（6）推理判斷閱讀技巧。學生在做閱讀理解題過程中，答題時有時會發現所給的四個題項中有不止一個選項可以作為答案項，這時就應該意識到該題是一個判斷推理題了。如果一旦把發現有一個看似正確的選項當作是正確答案的備選項，這是不明智的，要告訴學生，正確的方法是再看一看其他選項中還有沒有更完備的答案，如果有別的備選答案的話，就要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真。

四、糾正錯誤閱讀方法，提高閱讀能力

學生在閱讀中存在的錯誤閱讀方法是：

（1）要糾正不正確的閱讀方法，如有聲讀，用筆或手指指著讀，或一碰到生詞停下來查閱等讀法。這種方法必然影響眼的掃視速度和大腦思考，有礙于集中精力，自然影響速度。

（2）一面在心里閱讀英語材料，一面在腦海里翻譯出來。這種翻譯的閱讀方法無疑要浪費時間和精力，大大降低閱讀速度。

（3）在閱讀過程中，盲目追求速度，理解不深導致特定細節理解錯誤。

（4）閱讀過程中因未看清或未能理解而反復注視一個詞語或一句話。這種反復必然會中斷連貫思維，貽誤短時記憶的良機，影響對全篇內容的理解，有時甚至會挫傷初始信心，造成焦躁情緒而影響水平的發揮。

參考文獻：

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