中學化學教學中環境教育的滲透

董啟宇

摘要：我們的地球正面臨著全面的環境破壞問題，喚起人類的環境保護的意識實屬當務之急。全國環境教育表彰大會上曾指出：環境教育是整個國家教育事業的重要組成部分，是一次跨世紀的系統工程。要在中小學加強環境教育，提高全民族的環境意識。因此，開展環境教育是中學教育面臨的一次重要任務，不僅可直接影響學生的環境意識的增強，還可影響一代又一代的未來人。本文就教學中滲透環境教育，引導學生關心環境問題，培養學習情感，提高教學質量談談自己的看法。

關鍵詞：環境教育；生活應用；學科聯系；法制觀念

1 滲透環境教育于各章節的教學中，突出啟發性講授與學生的積極性思維相結合

環境保護知識幾乎分散在中學化學的各個章節。在教學中，注意結合學生的生活經驗、知識基礎和心理狀態。從科學性、實用性、趣味性出發，列舉化學知識在環境保護中應用實例，引導學生思考環境問題與化學科學的內在聯系，將化學知識講深講透講活。結合硫酸、硝酸、合成氨的工業制法，講授主要的大氣污染：二氧化硫、氮氧化物的來源、危害及消除。結合電解池原理，介紹電鍍行業的廢水污染和廢水處理的方法。同時還可結合本地污染，讓學生實地考察。結合元素化合物知識，介紹污染物在環境中的遷移和凈化。結合鹽類水解和膠體知識，介紹廢水處理中廣泛應用的絮凝法等。在滲透環境教育的過程中，重點在啟發引導學生運用所學化學知識從本質上認識環境問題，培養思維能力。例如：絮凝法處理廢水關鍵在絮凝劑的選擇。從講述無機絮凝劑的本質——易水解生成膠體的鹽類（如明礬KAl（SO4）2·12H2O）——水解生成Al（OH）3的膠體，吸附懸浮物等雜質，從而凈化水質。啟發學生應用相應知識分析絮凝劑在處理廢水過程中發生的變化——水解生成膠體。理解絮凝法處理廢水的原理——膠體在聚沉過程中吸附、包裹了廢水中的有害物質。探討無機絮凝劑的選擇和開發方向——實驗研制強烈水解的高聚體鹽類。這樣既能引導學生關心環境問題，又發展了學生應用已有知識進行科學探究的創造思維能力。

2 聯系當地環境問題，設計綜合習題，增強學生的環境意識并訓練其思維能力

練習是以學生的實踐活動為主，發展學生的智力、培養能力的一種形式。注意聯系實際環境問題，設計各類習題尤其是信息給予題，較易激起學生的興奮點，利于發展學生的多層次思維和分析解決問題的能力。如苯酚與溴水反應是苯酚的特征反應。聯系本市飲用水源受上游工廠排放含酚類化合物污水的影響，使自來水時常有氯酚——苯酚與自來水中余氯反應的產物。介紹苯酚類化合物對環境造成的污染，同時設計如下習題，幫助學生認識苯酚特征反應的應用，并訓練對同一體系中平行發生多個氧化還原反應的判斷分析能力。

習題設計：KBrO3主要用于測定有機物質。通常在KBrO3標準溶液中加入過量的KBr將溶液酸化后：BrO3-與Br-發生如下反應： BrO3-+5Br-+6H+=3Br2+3H2O現在W克含苯酚的水樣中，加入V1毫升濃度為C1mol/L的KBrO3-KBr標準溶液，酸化用V2毫升濃度為C2mol/L的Na2S2O3標準溶液滴定， 發生的反應為：I2+2S2O32-=2I-+S2O62-計算水樣中苯酚的酚含量。

使用這類習題，從形態上看是灌輸環境知識，本質則是訓練和發展學生接受新信息的能力，分析綜合等思維能力及知識的遷移應用能力，以達到既注意環境教育，更注重能力培養的目的。

3 引導學生學會運用化學基礎知識去解決某些環境問題，培養學習情感和求知欲

學生的學習情感和求知欲是學習動力所在。聯系環境問題，引導學生綜合運用化學概念、化學原理和元素化合物知識，初步探討解決方法，認識化學在保持資源持續利用中所起的作用，培養學生的學習情感和求知欲，往往收到事半功倍的效果。如：人類每年排放約5.2×107噸的NOX而造成的大氣污染，結合生成反應N2+O2=2NO-熱量、2NO+O2=2NO2，啟迪學生綜合應用化學反應速度和化學平衡原理知識，分析減少NO排放生產條件的選擇。討論得知可能降低燃燒物的溫度，減少過剩空氣量，縮短混合氣體在高溫區的停留時間，都可減少NO的排放的結論。結合NO發生如下氧化還原反應的知識，討論在工業生產中消除NO污染的可行方法。

3.1 氨選擇性催化還原反應

6NO+4NH3=5N2+6H2O

6NO2+8NH3=7N2+12H2O

3.2 硫化氫選擇性催化還原反應

2NO+H2S=2S+N2+2HO

3.3 氯-氨選擇性催化還原反應

2NO+Cl2=2NOCl

2NOCl+4NH3=2NH4Cl+2N2+2H2O

3.4 一氧化碳選擇性催化還原反應

NO2+CO=NO+CO2

NO+CO=N2+CO2

通過討論，一方面使學生加深對化學基礎知識的理解；另一方面，應用化學知識使一個廠排放污染物用于消除另一個工廠排的污染物，使學生認識到利用化學知識能變廢為寶，從而激發出強烈的求知欲，調節學習的積極性。

4 樹立環境保護的法制觀念和正確的環保觀

地球環境的日益惡化，已經一次又一次向人類敲響了警鐘，我們的生存空間在不斷地被毀壞、被蠶食。每一個地球人都有責無旁貸的保護環境的義務。環境意識已成為一個國家、一個民族乃至一個人的文明程度的重要標志，是當代人類素質的重要組成部分。

保護環境不僅是科學技術問題，也是政治經濟問題。沒有法律的保證，環境質量是難以維持的。自從環境污染日益嚴重后，各國政府都相繼成立了環保機構，頒布環保規章法令，來維護本國或本地區的環境質量。

我國早在1972年就制訂了環保工作方針，1973年頒布了《工業“三廢”排放標準（試行）》，1989年12月25日正式頒布了《中華人民共和國環境保護法》，這些法令和標準的建立對于保護我國社會主義現代化建設，合理的利用自主資源，防止環境污染和生態破壞，保護人民健康，促進經濟發展起了重要作用。

中學生學好環保法律，樹立正確的環境觀，增強了保護環境的自覺性，對未來教育工作和環境保護事業將會大有裨益。