高中物理探究式學習的實踐與思考

鐘海春

物理探究式學習是指以學生的需要為出發點，以問題為載體，在學科領域或現實社會生活中選擇并確定所要研究的主題，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗探究、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式。筆者認為，教師不僅要意識到探究式學習的重要意義，更要勇于實踐。

一、探究式學習的特點

“探究式學習”不僅具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，而且也有助于發展學生優秀的品質，如：熱愛和珍惜學習的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關注好的事物等。具體來講探究式學習主要有兩大特點：

1. 探究學習重在體驗過程.

探究學習重在學習過程，而非研究的結果；重在知識技能的應用，而非掌握知識的數量；重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經驗；重在全員參與，而非只關注少數尖子生競賽得獎。

[案例1] 探究“原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系”

① 教師引導學生先對“原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系”進行猜測

② 教師給每兩位學生發一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線），

③ 由幾組學生的代表試著用自己的語言描述所觀察到的現象，并分析原因

④ 教師對學生的表述進行評價和補充，用科學的語言順理成章地得出了楞次定律。

學生經歷了科學探究的全部過程，通過眼的觀察、手的操作、腦的思考，始終處于積極的探索狀態，在這個過程中，學生積累了科學知識，訓練了能力，尤其是在科學精神、科學態度、科學的價值觀等方面都積累了感性經驗，受到了鍛煉。

2. 探究式學習具有開放性

探究式學習的內容可以是教學內容的探究，也可以是學生在生活中發現的問題展開探究學習，例如：如何防止輻射，反沖作用在生活中的應用等。高中生對周圍的事物充滿好奇，求知欲望強烈，具有一定的創造和探究的能力，探究性學習可以滿足學生的這種心理需要，并激發學生學習的興趣、動機以及求知欲。

二、探究式學習在課堂教學中的開展

1.精心設計課堂教學，把探究式學習直接引入課堂。

課堂教學的設計是課堂教學的前奏，也是關鍵。對于教師來說，在課堂實施探究式學習要根據學生和教學環境的實際情況，精心設計探究式課堂教學。特別是在實驗儀器缺乏的情況下，很多教師可能會選擇放棄探究式學習，實施接受式學習，其實，我們可以思考從生活中選擇些簡單的物體去設計探究活動。

2.優化教學方法，將探究式學習落到實處。

實際的課堂教學并沒有完全開展探究式學習。但是，教師必須把探究的理念引入課堂。教師的教學方法應該靈活多變，多設計探究式問題，多運用對話、討論、辯論等方式，多注意學習方法培養，多安排探究式實驗，多采用鼓勵性語言，多進行創新研究。教師要會講，更要會聽；要會答，更要會問。只有將探究式學習的理念滲透到教學的細節中，課堂教學才能真正將探究式學習落到實處。

3.努力創設物理場景，使探究式學習貼近學生。

物理來源于生活，又服務于生活。學生身邊的事件往往會提高學生的注意力，引起學生的濃厚興趣。為此筆者們要創設運用物理知識解決實際生活中的問題，使學生在實踐活動中加深對所學知識的理解。

[案例2] “作用力與反作用力”的探究

① 請兩位學生在課堂上進行撥河比賽，教師提問“兩位同學彼此的拉力是不是一對作用力與反作用力？”學生的回答是肯定的。

② 教師提問：“雙方大小拉力相等，方向相反，那么，比賽中決定勝負的因素是什么？”

③ 為了證明學生的猜想，教師讓兩位學生重新比賽，其中一個學生站在滑板車上。決定勝負的原因顯而易見。

④ 筆者請學生分別對兩位同學進行受力分析，并討論交流。

⑤ 總結相互作用力與平衡力的區別。

⑥拓展與應用：拿著熟雞蛋去碰撞石頭，讓學生思考雞蛋“粉身碎骨”而石頭卻“安然無恙”的原因。

由此可見，生活例分析，更能調動學生的學習興趣和積極性，也提高了學生解決實際問題的能力。

實際教學情況中，大多物理教師在開展探究式學習過程中面臨兩大問題：其一，探究性學習活動實施的空間、時間，以及人力、物力等不足。其中大多數是因為物力不足因素（即儀器少、陳舊落后且不配套）。其二，評價體制滯后，筆者們在對學生進行評價時，往往只是采用試卷考核的形式，書面考試對學生成績的考核具有一定的片面性，這挫傷了教師實施探究性學習活動的積極性。

探究式學習對學生可持續發展具有重大意義，引導學生自主獲取知識或信息，培養學生學會學習、終生學習。但在各學校的實際教學究竟如何因地制宜地實施合理、高效探究式學習，尋求最佳的學習方法，還有賴于同行們共同探索與努力！

（作者單位：廣東省河源市源城區田家炳實驗中學）