數學課堂中如何提高學生參與度

吳麗麗

高效課堂倡導學生積極主動的參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法，并能勇于提出問題。愛因斯坦曾說“發現問題比解決問題更重要”，只有質疑、想象后解疑才有意義。因此許多數學知識只有通過學生的主動參與、探索，才能使學生從知識、思維、想象等方面主動得以發展。在數學課堂教學中，如何提高學生的主動參與程度，應是每位數學教師在工作中需要重視并解決的問題。

一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因

數學課堂教學的現狀存在著“教”與“學”本末倒置，效率低下的現象。其“低效”主要原因是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。，教師主宰課堂，學生亦步亦趨，完全沒有了其學習的主動性、自主性和創造性。

1.“教”的方面存在的問題

以教為中心，學圍繞教轉。對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，沒有教師對知識的傳授，就無法學到知識。教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動。教師上課時忽視了學生主動學習的能力，把“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式變成了滿堂灌，教師講，學生只管聽、寫、背。實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

2.“學”的方面存在的問題

現在多數學生基礎差，學習缺乏主動性和自覺性，厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。不重視基礎，學習不得法。在傳統數學教學枯燥無味的前提下，許多學生對數學學習缺乏興趣，致使課堂效率低下，學生學習效果不佳。

二、提高數學課堂效率的方法

首先，把愛心、尊重和信任送給每一位學生，給學生心理上于主動參與的支持。作為數學老師，要使每位學生認真完成學習任務，達到創造性學習的境界，關鍵要激發學生的學習興趣。良好的師生關系會讓課堂洋溢著輕松與和諧，讓學生在不覺中參與到互動中來。教師在教學中可根據不同的學生施以不同的評價方式。情感是教學的催化劑，面對學困生更要以一顆仁愛之心，對其取得的點滴成績都要給予真誠的肯定與鼓勵，以贏得學生心理上的親近，參與意識的增強。因此，每一個從事數學教學的老師要從尊重學生的需要出發，與學生達成心靈的溝通，讓他們從心底里相信你，喜愛你，跟著你徜洋于數學的海洋。

其次，適當將游戲穿插于教學之中，提高學生的參與程度。初中階段的學生較為貪玩兒，教師要善于引導他們在玩中學，把游戲帶進課堂，傳統中沉悶的課堂氛圍將活力倍增，達到事半功倍的作用。課堂上教師可組織知識搶答比賽。如基礎訓練時給各組中等以下學生為組爭光的搶答機會，可將內容均勻分配，每組任務相同，時間相等的前提下按完成質量進行表揚或獎勵；挑戰有難度的任務時，各小組可通過合作探究，并選出最具學科優勢的同學在有限的時間里為小組爭得榮譽，比比那個小組的方法簡便，過程完善，質量最優。通過學生積極的探索與交流，問題得到了多種解決的辦法。教師要對其一一予以肯定，然后確定出最佳解決方法。面對課堂要求的高效，學生容易精神疲憊，思維松懈，于是在教學中間，適當把教學內容變成一些游戲活動，穿插安排，可使學生在玩中受益，又如小組接力畫正多邊形比賽、合作找同伴比賽（如找同位角、內錯角、相等的圓周角）等既鍛煉了學生的合作及動手能力，又提高了學生的專注意識。充分利用各種游戲調動學生參與的積極性，喚起他們主動參與課堂的激情，并體驗到學習的樂趣，課堂教學效果顯著增強。

再次，讓學生在體驗學習中享受成功的樂趣，達到參與學習的情不自禁。心理學家告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。課堂上設法為不同層次的學生提供體驗成功的機會，讓每個學生都在參與和發現中增強學數學的信心和勇氣。教師可將每節課的教學內容按深度和廣度分解成若干個梯度較小的問題，讓層次各異的學生回答不同難度的問題，以引發他們的認知沖突，使其力所能及，從而獲得成就感并產生強烈的參與愿望，進而轉化為進一步學習的強大動力。讓學生在體驗學習中享受成功的樂趣，讓教師的贊揚成為激發學生奮發向上的加油站，成為學生在不覺中獲取數學知識的一劑良藥。

此外，還可通過生活中的趣味數學、美麗的圖案設計、學科的內在聯系等各種方式拓展提高學生積極參與數學課堂的興趣。總之，數學課堂教學是教師與學生、教材與學生、學生與學生相互作用的場所。在課堂上充分調動學生手、腦、口并用的積極性，發揮其學習的主觀能動性，讓他們最大程度地參與進來，使學生真正成為課堂教學的主體，才是提高教學效果的有效途徑。

（作者單位：井陘縣威州中學）