怎樣在學(xué)生中開(kāi)展成功信念教育嘗試

吳洪

國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的提高要依靠勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，也就是整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，因此新課程改革理念就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是時(shí)代的要求，也是教育事業(yè)的生命力之所在。素質(zhì)教育，從心理學(xué)角度講是力求培養(yǎng)人性全面的與最佳品質(zhì)以促進(jìn)健康個(gè)性發(fā)展形成的教育，針對(duì)我校的大多數(shù)學(xué)生都是經(jīng)過(guò)全市名校層層篩選后的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)總體較低，尤其他們中的相當(dāng)多一部分心理比較自卑，求知欲不強(qiáng)，缺乏信心、動(dòng)力等，在困難面前還沒(méi)有嘗試就已經(jīng)先從心理上怯場(chǎng)了——我不行。如何有意識(shí)地滲透成功信念、樹(shù)立自信心，讓他們逐步體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生心底潛能、讓他們信心十足，充滿希望。為學(xué)生升學(xué)或就業(yè)奠定人生基礎(chǔ)。下面我就談?wù)勗趯W(xué)生中進(jìn)行成功教育的嘗試與做法：

一、以贊揚(yáng)代替批評(píng)，相信我能行

眾所周知，成功學(xué)作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)的是以塑造成功人格為核心，把增強(qiáng)自信心作為成功的第一要素，體驗(yàn)成功感覺(jué)作為中級(jí)目標(biāo)，堅(jiān)定成功信念、塑造成功人格作為最終標(biāo)志。通過(guò)進(jìn)行成功語(yǔ)句和形體強(qiáng)化自信心，輸入成功的信息堅(jiān)定成功信念，在活動(dòng)中滲透成功意識(shí)、體驗(yàn)成功感覺(jué)，使行為者以成功心理為依托，以頑強(qiáng)品質(zhì)為依靠，以堅(jiān)定信念為支撐，從而最終塑造成功人格。

要讓學(xué)生心中堅(jiān)定成功信念，贊揚(yáng)來(lái)代替批評(píng)是最好的方法之一。有效的贊揚(yáng)有時(shí)能夠改變?nèi)说囊簧Ｃ绹?guó)著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生！”我認(rèn)為巴士卡里雅不是狂妄，而是非常有科學(xué)道理的。如果我們仔細(xì)地觀察，就會(huì)發(fā)覺(jué)：學(xué)生之所以厭學(xué)、對(duì)自己的前途一片茫然，往往是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)都是處于班級(jí)后面，經(jīng)常考二三十分，這樣下去，誰(shuí)還會(huì)有學(xué)習(xí)積極性？如果能夠在學(xué)生的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們自然就會(huì)產(chǎn)生自豪感，越學(xué)越帶勁。所以我們教育學(xué)生時(shí)，要以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓贊揚(yáng)代替批評(píng)，并成為其奮發(fā)向上的動(dòng)力之源。

心理學(xué)理論告訴我們：人人都只愿認(rèn)知與自己有利事實(shí)的傾向，即人人都希望得到肯定與贊揚(yáng)。那么怎樣才能發(fā)揮贊揚(yáng)的最大作用、讓學(xué)生充滿成功的信心呢？

1.挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。注意贊揚(yáng)不是跟在別人后面，人云亦云，這樣不會(huì)令人產(chǎn)生興奮。當(dāng)今新課程理念下，我們有理由相信，每一位學(xué)生都有無(wú)盡的潛力可挖，要視之為教育的資源和財(cái)富，充分加以利用，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。切實(shí)克服那種認(rèn)為只有少數(shù)學(xué)生才是“可塑之材”的錯(cuò)誤觀念，勇于并善于做一名伯樂(lè)。

2.在贊揚(yáng)的時(shí)候盡量不要馬上提出要求。贊揚(yáng)學(xué)生后，馬上提出要求，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得你對(duì)他的贊揚(yáng)是有所企圖的，會(huì)引起他的反感。沒(méi)提要求而贊揚(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種贊揚(yáng)來(lái)得真誠(chéng)。當(dāng)以后你向他提出要求時(shí)，他會(huì)想起你對(duì)他的贊揚(yáng)，這種念頭會(huì)令他產(chǎn)生一種壓力，使他牢牢記住你的要求，并且會(huì)努力按照你的要求去做。

3.要贊揚(yáng)行為或品行性而非其本人。贊揚(yáng)要有效力，而又不能助長(zhǎng)其驕傲自滿的情緒。這就要贊揚(yáng)他所做的事或他的品性，而不要擴(kuò)展到他這個(gè)人。比如某位同學(xué)將某件事處理得非常恰當(dāng)，我們就應(yīng)贊揚(yáng)他處理好這件事，而不要說(shuō)“你真聰明”。因?yàn)橘潛P(yáng)他做了好事，他以后就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，而贊揚(yáng)他聰明，不利于其謙遜品德的養(yǎng)成。

通過(guò)全面分析學(xué)生思想知識(shí)能力現(xiàn)狀，把握其優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、贊揚(yáng)、放大其優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整教育心態(tài)，堅(jiān)定教育成功的信念：“我能行。”同時(shí)以此積極的心態(tài)去影響學(xué)生，逐步使學(xué)生從心理去掉“我不行”，而換成“我能行”。此外還可通過(guò)呼喊成功口號(hào)、在教室里粘貼成功標(biāo)語(yǔ)和成功人物畫(huà)像，開(kāi)辟成功園地展示學(xué)生每一次成功，在每天早晨和每次展示機(jī)會(huì)前向?qū)W生輸入成功信息——“老師相信你的表現(xiàn)會(huì)更棒”……使每一個(gè)學(xué)生確立“我是成功者”、“我能行”、“我是最棒的”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，丟失了多年的自信心重新在他們眼中閃現(xiàn)，渴求知識(shí)的興奮之情充滿了他們的臉龐，此時(shí)逐漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)佳境。

二、讓學(xué)生初步體驗(yàn)“成功”，相信“我能行”

作為成功的載體，以往多停留在空洞的說(shuō)教上，顯得膚淺和蒼白無(wú)力，造成學(xué)生不喜歡甚至厭倦狀況。實(shí)際上學(xué)生不喜歡的只是脫離他們思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的刻板的說(shuō)教方式。新課程改革在實(shí)質(zhì)上就是要把思想教育深入到學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活中去，把學(xué)校教育與社會(huì)大課堂教育連結(jié)起來(lái)。

由于學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律是由感性到理性，從感覺(jué)開(kāi)始，有感而發(fā)，由事入理、由知理而意行。如果教師僅限于高、大、全形象，從書(shū)本到書(shū)本，往往不能使學(xué)生進(jìn)入感性認(rèn)識(shí)的情境中去，妨礙由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，從而大大影響到教育實(shí)效。所以在實(shí)踐中，我們嘗試了通過(guò)恰當(dāng)、有效地把可感知的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感性的效應(yīng)，促其產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。有目的地利用情感因素，靈活地運(yùn)用動(dòng)漫、名人書(shū)信、詩(shī)詞、歌曲、現(xiàn)實(shí)故事、名言格言等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教育情境，加上教育過(guò)程中教師的啟發(fā)誘導(dǎo)、有教無(wú)類，讓學(xué)生在開(kāi)放的教育情境中體驗(yàn)“我能行”、體驗(yàn)成功，達(dá)到增強(qiáng)自信心、開(kāi)啟心智、陶冶情操的最佳境界。

三、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展、參與各種形式的教育、教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化成功意識(shí)，喊出“我是最棒的”

青少年學(xué)生無(wú)一例外都好表現(xiàn)，我們將課外各種活動(dòng)作為他們自信心、成功展示的舞臺(tái)，會(huì)收到了很好的效果。實(shí)踐證明，把思想教育同課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅需要利用各科知識(shí)、各科任教師的通力協(xié)作，也是今天新課程改革的特點(diǎn)所在，更是鍛煉學(xué)生成功信念的需要。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生多角度體驗(yàn)成功信息，體驗(yàn)成功信念，強(qiáng)化成功意識(shí)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)，接觸實(shí)際，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能，在班主任與各科任老師共同協(xié)作下，通過(guò)組建多個(gè)課外興趣小組，多種形式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，提升能力。根據(jù)各組不同特點(diǎn)選擇合適的活動(dòng)方式，如演講、主題報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、小短文競(jìng)賽、辦小報(bào)、寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、小論文撰寫(xiě)、地理野外考察、歷史遺扯考察、征文比賽、開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)等，讓不同長(zhǎng)處學(xué)生參與其中之一活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生解決了平時(shí)在課堂上難以理解和解決的問(wèn)題，加深了對(duì)基本理論原理認(rèn)識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉了社會(huì)實(shí)際工作能力，有助于學(xué)生正確的人生觀與世界觀的形成，更重要的是通過(guò)活動(dòng)有效地運(yùn)用各種理論解決社會(huì)問(wèn)題的成功信息輸入到他們的大腦，擴(kuò)大了成功感，強(qiáng)化了成功意識(shí)，為學(xué)生升學(xué)與將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、耐挫能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

我們通過(guò)觀察，改變教育方式之后，同學(xué)們參加的熱情之高超出了我們的意料，多數(shù)課題報(bào)告、小短文等立意新、事理清，質(zhì)量較高，都體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，其中不乏見(jiàn)解獨(dú)到，可以說(shuō)真正做到了動(dòng)腦動(dòng)手，也鍛煉了寫(xiě)作表達(dá)能力。同時(shí)我們還將活動(dòng)拍成照片或錄像，留住成功的瞬間，讓學(xué)生在回憶中重現(xiàn)成功感。事實(shí)證明，多種形式的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉了他們的優(yōu)秀思想品質(zhì)，最大程度地樹(shù)立了學(xué)生的自信心，使他們?nèi)娴伢w驗(yàn)成功感，堅(jiān)定了成功信念，并由衷地喊出了：“我是最棒的！”

在教育活動(dòng)中滲透成功的理念，進(jìn)行成功教育后，我們的學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了成功。這既使我們看到了新課改的光明前景，也開(kāi)辟了成功理念運(yùn)用的新天地。

（作者單位：廈門(mén)海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）