英語課堂怎樣導入更有效

季榮梅

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法地讓學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”可見，積極的情感狀態對于學生的課堂學習是何等的重要，直接決定著學生課堂學習的效果，也關系整堂課的質量。導入作為課堂教學的起始階段，是師生互動的重要基礎，也是值得教師精心設計的重要環節；導入過程進行得怎么樣，決定了課堂教學各環節的運作狀況，因此，確保英語課堂導入的有效性，切實發揮好導入的引學功能，是值得每一位英語老師深思的問題。筆者認為，可以從以下幾方面來確保導入的有效性。

一、游戲導入，點燃學習熱情

愛玩是兒童的天性。試想，如果剝奪了孩子們玩的自由，那么無論教師采用何種方式都難以贏得孩子們的信賴，因此，我們必須尊重兒童的這一天性，滿足他們的內心需要，將游戲請進課堂，將游戲活動和英語學習有機地結合起來，讓孩子們在玩中學，邊玩邊學，愉悅身心的同時又收獲了知識和技能。在英語課堂的導入環節，教師可以利用游戲來呈現和引入新知識，將所要學習的知識以玩的形式指向學生，從而激發了學生學習的熱情。例如：學習顏色類單詞red、green、black、white等，我先讓學生玩“投飛鏢”的游戲，讓學生根據指令投相應顏色的飛鏢，失誤者為大家表演一個英語節目。學生們非常感興趣，認真聽著我的指令，在游戲中初步了解顏色類單詞，為新課學習做好準備。

二、故事導入，促進整體感知

故事導入法對英語單元整體教學起到至關重要的作用，可以渲染情境，烘托氣氛，擴大語言的輸入量，有利于學生整體感知和綜合運用所學知識。英語教師要在課堂導入上多動腦筋，可以將整堂課所要教學的內容以故事的形式貫穿起來，引導他們在聽故事、講故事、演故事的過程中感受語言，學習語言，運用語言，使英語課堂在故事情境中充滿生活的氣息，真正成為有利于學生語言訓練的平臺。例如：教學文具類單詞pen、ruler、rubber、pencil等，我先為學生講述關于“文具家族”的故事，將所要學習的單詞串編成一個有趣的童話故事，引導學生整體感知文具類單詞，掌握它們不同的特點和本領，輔助單詞教學。

三、遷移導入，注重以舊引新

孔子曰：溫故而知新。新課程在注重探究性學習的過程中，千萬不能忽視了傳統教學手段的奠基和鞏固作用，課堂導入環節中的復習是必要的，也是開展探究性學習活動的重要基礎。英語教師要充分挖掘和利用新舊知識之間的聯系，找準新舊知識的銜接點和切入點，實現以舊引新，這樣不僅幫助學生掌握了科學的學習方法，而且讓課堂教學走向事半功倍的境地。我們在復習舊知識的時候，能夠迅速將學生帶入一種良好的學習狀態，縮短與新知識之間的距離，在巧妙遷移中自然過渡。例如：學習句型“Whatre these/those ？ Theyre …”時，我先組織學生復習前面所學過的句型“Whats this/that ？ Its …”然后結合單復數的變化來學習新句型可謂是水到渠成了。由此可見，利用舊知有效遷移，對于英語新知識的學習是十分重要的。

四、歌曲導入，營造良好氛圍

常言道：“Well begun，half done.”精彩的課堂開頭能夠帶給學生與眾不同的感覺，使學生將英語學習當成一種自我需求，從而為整堂課的教學奠定良好的基礎。英語歌曲是學生喜聞樂見的活動方式，也是營造良好課堂教學氛圍的有利手段，能夠幫助學生在一種相對輕松和諧的環境中理解語言，掌握語言，交流語言，能夠將所要學習的語言以歌曲的形式引入引出，吸引了學生的注意力，促使學生快樂學習。例如：教學表示“星期幾”的一組單詞，我利用歌曲《What day is it today？》進行導入，帶領學生學唱歌曲，在蹦蹦跳跳、手舞足蹈中走近新單詞，然后趁熱打鐵引向單詞學習，效果非常理想。

五、表演導入，調動多種感官

活潑好動是孩子的天性。大多數孩子在課堂上很難持久地靜坐于座位，這其實并不是他們的過錯，而是身心特點所決定的。教師只能適應孩子的這一特點，多為學生的“動”提供有利的機會。利用動作表演輔助語言學習是新課程所倡導的一種教學方式，也是兒童普遍喜歡的一種學習活動，能夠調動學生的多種感官參與英語課堂，激活學生的思維，解放學生的手腳，促進學生的有效學習。例如：教學運動類單詞時，我先讓學生模仿圖片做動作，然后提問：What are you doing？引導學生用Im …回答，從而進入單詞教學，學生學得既輕松又開心，各種感官得到有效運行。

（作者單位：江蘇南通市通州區通州小學）