叛逆

青春期的性教育固然重要，但環視孩子的整個青春期，性教育也不過是其中的一個組成部分。就拿李天一來說，在此次“輪奸少女”案件之前，就在上高中時，因打人事件勞動教養一年。屢次犯錯，讓人們意識到，把握好孩子青春期的整個教育，尤為重要。

“青春期的孩子是很有特點的。青春期是孩子們成長中一個疾風暴雨的時期。” 《北京青年報》常務副總編輯、青少年研究專家田科武告訴記者，孩子經過生理、心理的巨大變化，經過這個階段逐漸走向成熟。這個時期對孩子來說是個很興奮的階段。

但是相反的，這個時期的大人卻很煩惱，原來孩子聽話，現在不聽話了，孩子出現了叛逆期，容易和大人對抗、不分青紅皂白反對權威、反對別人管束的情況增多。

“青春期可以被稱為是第二反抗期。” 中國法學會青少年法律研究會理事、《中國中學生報》主編杜立說，青春期是人生觀初步形成的階段。青春期孩子的特點，反抗性極強。他們常常愛激動，亂發脾氣，與大人唱反調，這是因其自我意識開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會產生反抗心理。

關系處理不當，教育便無效

叛逆，似乎是青春期孩子最刺目的標簽，也是家長最頭疼的事情。在現代教育報社副總編輯鄧興軍看來，家長要理解孩子，在這個年齡的孩子處在一個躁動的時期，他很茫然，比如學業、自身變化、周圍關系等因素對他們的壓力并不比成年人小，所以家長不要過分束縛孩子。如果家長能順從孩子的成長要求，青春期的孩子就不會太過于叛逆。

在中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷看來，這是一個“處理關系”的問題。她告訴記者，孩子和家長、老師、同伴之間的關系對于青春期的孩子來說非常重要。關系處理得好壞與否，直接影響了青春期孩子的心理健康問題。

“但是很多家長并沒有意識到這個問題。”孫宏艷說，家長認為孩子從小就很乖，長大了也應該還像以前一樣。家長一直把他們當做孩子來看，觀念上沒有改變。但是孩子變了，家長其實也該跟著有所變化。如果孩子的心智在日漸成熟時，家長還是像對待幼兒一樣對待他們，就會發生摩擦和不愉快。這就是一種“關系”的處理不當。

“當家長和孩子的關系處理不當時，教育是無效的。”孫宏艷告訴記者，好的關系勝過千言萬語。在和諧的關系下，教育是有基礎的，孩子聽得進去，教育也能滲透到孩子心里。

而好的關系怎樣達成，則是另一個家長需要了解的方面。

“營造好的關系的基本原則就是做朋友。”孫宏艷告訴記者，家長要做律師，多為孩子辯護；而不是做法官，總是想去評判孩子是錯還是對。家長要多站在孩子的角度看問題，多關注孩子的興趣愛好，比如孩子喜歡上網，那么就不要嚴令禁止他碰電腦，可以適當地陪他們玩一會兒。有研究顯示，家長越是對孩子上網的態度開明，孩子上網的時間越短。“讓孩子感受到平等、尊重很重要。”孫宏艷說，有了好的關系，教育才能開始開展。

而擁有一個可愛女兒的鄧興軍對此也表示贊同。他告訴記者，女孩在青春期之后會追求外表上的美麗，這是一個自然的本能。孩子開始關注自己的外表其實是正常的，家長如果天天批判他，反而會使孩子叛逆。“我覺得家長適當地支持孩子，給孩子買一些衣服、買一些化妝品也未嘗不可。”鄧興軍說，作為家長應該知道孩子因為生理的變化帶來的心理變化，家長應該幫助孩子緩解成長的躁動。

這個階段的孩子還有一個特有的心理現象，假想觀眾。青春期的孩子會認為其他人都是他的觀眾。他們非常關注自己的儀表、相貌、形象，從而認為別人也像他自己一樣關注他的一切。在心理上，他們憑空制造出了假想的觀眾。比如家庭教育不嚴格的，學生會染個頭發、抽個煙，目的就是要顯示自己。

“這種傾向雖是青春期的正常現象，但應加以正確引導，告訴他們什么樣的行為，才是真正地彰顯自己。否則孩子容易為了滿足虛榮心而走上邪路。”杜立告訴記者。

了解孩子在青春期的特有心理，有助于教育者因勢利導地進行教育引導，而這里面的“門道”是非常多的。

用對方法很重要

俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，這話是很有道理的。在田科武看來，在教育青春期孩子時，確實需要了解一些好的方法。

首先是承認和認識孩子的這個階段，承認青春期是個發育階段，承認孩子的自我意識、自我選擇，當他容易和大人對抗時，大人要對他有充分的理解。再有就是要尊重孩子，盡管孩子反抗，但此時用命令的方式而不是協商的方式也是不妥的。第三點就是要時刻關注他，青春期的孩子容易出事，容易反抗權威、反抗外來關注，他需要自己去做主，但他的心理、生理發展和社會經驗是不同步的，他的知識和經驗是有限的，做出的很多選擇和行動也是不成熟的。

家長要時刻警惕他的思想、行為出現的變化，但要講究策略，比如密切觀察他的情緒、行為，包括作息規律、朋友圈的變動出現的異常情況，但注意不能干擾他。

中央教育科學研究所所長儲朝暉告訴記者，從科學上看，不同年齡段的孩子，對他們發揮教育作用最大的主體并不相同。

3歲前，父母對孩子的教育最大；3到6歲，則是幼兒園；到了小學，老師的教育功能發揮到極致；而到了初中、高中，也就是孩子青春期的階段，父母、老師的影響力下降，同伴的影響力占主導作用。

所以到了青春期，同輩群體對孩子的影響是很大的。同輩群體是青少年獲得知識、經驗，甚至是為自我定位非常重要的坐標，和好孩子在一起容易學好，和壞孩子在一起容易學壞，這是一個相互影響的過程。家長也要關注孩子的朋友圈。

少管所的教育功能值得商榷

在李天一的事件中，也引發了很多人對少年勞教制度的討論，包括楊瀾等很多名人，也發表了自己的觀點。一時間眾說紛紜。

“中國獨有的少管所到底作用是不是很積極，是值得思考的。”儲朝暉告訴記者，比如少年管教制度，是“文革”那段特殊的時期建立起來的一套特殊制度，在當時混亂的社會秩序下，主要是解決社會問題，并沒有過多從孩子教育的角度出發。

中國古代就有孟母三遷的故事，就是講周圍環境對孩子的影響是很大的。而在少管所，教育的功能到底能不能發揮，會不會使孩子之間互相學壞，這個問題很值得商榷。

同時，對孩子來說，青春期也是一個建立規則的時期。中國兒童心理衛生專業委員會副主任委員、北京兒童少年心理衛生中心主任鄭毅說，孩子的身體和心理發育是有規律的，孩子學習社會規則也有關鍵時期。“人們要正視青春期，它并不是可怕的年齡階段，而是開始教育的最好的時期。”

比如，在這個時候給孩子設定底限的規則非常重要。對孩子來說，青春期是個反抗的階段，家長可以給孩子一個空間，我們可以和孩子協商規則，但是像李天一這樣的孩子完全突破了規則，已經屬于犯罪。“青春期的緊與松，是家長的藝術，通過規則來約束比對他發號施令的效果要強得多。”田科武說。

“還有一點需要注意的就是，不要讓青春期的孩子參與過多成年人的生活。”田科武說，比如李天一的事件，父母要隨時關注青春期的孩子，把孩子很小就送到國外去，他脫離了父母的關注，對他的成長是不利的。怎樣關注青春期的孩子，學問是很大的。

在田科武看來，結合李天一的事件，還有一個問題就是，青少年有時無法分清成年人的生活和成年人行為的意義，容易造成青少年認知和行為的混亂。比如駕車、酗酒行為，有很多行為是未成年人不能做的，這就是家長應該給孩子底限。李天一過早地目睹和參與了成年人擁有的生活，他不能理解，整體對他來說，他的標準和認知是很混亂的。家長應該做一個適當地隔離，從防范問題的角度上來說，這也很重要。

道德教育缺失問題無法回避

儲朝暉告訴記者，孩子出現問題是多因多果的偶然性組合，每個孩子就像是一個“多維的高階方程”，各種因素非常復雜。造成某一結果的原因會有很多，很多的原因，再加上一些偶然的因素，就會造成最后或好或壞的結果。所以簡單地下結論，判斷一個未成年人是否成功，現在還為時過早。

這次李天一的事件，雖然表面看是一個個體的教育問題，但是它代表的卻是一類問題。在這類問題中，凸顯出一種教育中錯位的意識。中國有一種傳統，“要做人上人”，不但要求我比別人好，還希望我的子女也要比別人高。這種思想不用跟孩子說，耳濡目染，孩子也能慢慢地感覺到。

以李天一為例，他小小年紀就獲得申奧形象大使，從小到大上的都是最好的學校。這些不斷的機遇，并不是孩子個體的品質和能力的體現，而是拜父母所賜。再加上深入心中的“人上人”觀念，給孩子造成一種極大的優越感，相反地，人與人之間應該遵從的規則，尊重他人、學會分享等重要的品質，卻沒有很好地建立起來，所以最后使孩子一錯再錯。

此外，道德判斷教育的缺失也是現在的一大問題。儲朝暉告訴記者，比如馬加爵事件，各種線索顯示，馬加爵本身并不壞，他媽媽為別人洗衣掙錢很不容易，一次他媽媽不小心丟了100塊錢，馬加爵很心疼，為了讓媽媽安心，自己墊了100塊錢，謊稱是媽媽丟的。他最后持刀殺人，原因也和他的舍友不無關系。他的舍友在馬加爵的被子上小便；在打牌中，還屢次說馬加爵偷牌，這些都很傷他的自尊心，最后才起了殺意。產生一個結果的各種因素都是相互影響的。

所以，有時候孩子犯錯，是道德教育、還有道德判斷出了問題。在遇到一些事情時，孩子不知道如何處理，才會犯下錯誤。

道德教育的缺失，使孩子的道德判斷能力很差。現在的道德教育非常僵化，只是一味地灌輸給孩子教條，而不是教給孩子判斷的方法。

人格教育比知識教育更重要

在所有的教育手段中，有一個最重要的教育內容卻常常被忽略，那就是青春期孩子的人格教育。

“以李天一這次的事件來看，這是一個本不應該發生的悲劇”。鄭毅說，根據一些報道來看，孩子的智商，各方面都不錯，但是最后造成這樣的結果，問題還是出在家庭教育缺乏科學性上。我們20年前就開始提倡“健全人格”的培養，但是目前來看，可能很多人并不了解，或者并不重視。人格教育、社會教育，實則比知識教育對孩子的成長更為重要。只重視知識的教育，忽略了社會化的道德規范的教育是不全面的。

從青少年的犯罪現象中也可見一斑。杜立告訴記者，分析近些年中學生犯罪現象，就會發現它帶有顯著的中國校園特征，這是中學生犯罪的深層背景。校園特征中最顯著的，就是淘汰式的“競技教育”。

已經有越來越多的人意識到競技教育與未成年人犯罪之間存在著某種因果關系。因為教育的功利性及競技化，家長沒有特別重視關心學生的品德教育。學校競技教育的核心是以分數淘汰學生，所產生的負面效應損害了學生的健康成長。

鄭毅說，青春期階段的孩子，身體和思想的成熟意識以及社會化能力，比如獨立意識、自我控制能力等都得到了極大的發展。如果這些方面的成熟度都在協調地均衡發展，那么孩子表現出來的青春期問題就會小得多。青春期孩子的叛逆，很大原因是因為孩子的這些能力沒有得到均衡發展，出現了長短腳的現象。而很多家長并沒有意識到，孩子出現“特別難管教的青春期”，實際上是教育出了偏差。

在孩子的成長中，關鍵是要注重他們的社會化教育，促進他們的人格健全發展。只要是智商正常的孩子，都具備成才的可能。因為除了智商因素，一個人成功與否，與他對自己的控制力、毅力等人格因素有著非常密切的關系。一個智商很高，但是沒有毅力和自控能力的孩子，很難成為一個優秀的人。

孩子的教育和社會氛圍密不可分

而對孩子的教育，除了依靠父母外，社會這個因素也很重要。鄭毅說，但是目前整個教育體系的氛圍并不好，充斥著“唯分數論”的思想，而且這種無形的氛圍引導也會讓很多家長和孩子只能順著這條路走下去。

比如現在社會上最常宣傳的，經常是一些少年學業成功的案例，而對人格形成的教育，卻幾乎很少有人提及。此外，鄭毅還設計過一個人格發展趨勢問卷，幫助家長早期發現問題趨勢，科學地培養孩子的良好人格。盡管有些家長也知道，但遺憾的是，最后許多家長還是在考試成績、升學等的壓力下，只能將注意力投放在孩子的知識學習上。

“社會上，包括媒體，不能玩命地對孩子灌輸只崇尚知識教育的理念。教育離不開良好的社會氛圍。”鄭毅說，“在復雜，甚至不好的氛圍下，家長千萬要看清楚，不要跟風，一定要了解培養孩子的健全人格的重要性，促進孩子健康、全面地發展。”

儲朝暉告訴記者，應該表明一個態度，就是對于這件事，不能一邊倒地責備李天一，也不能一邊倒地庇護。

孩子的不幸和痛苦，應該是整個社會的不幸和痛苦。未成年的孩子出現的任何問題，傷害的不是某一個人，而是整個社會。正是社會某些系統出了問題，才反映在孩子的身上。