如何適應和發展新時代的教師角色

田鑫

摘要：隨著教育改革的深入，課程理念的更新，現代教育技術的發展，不僅僅是變革教學內容和方法，更重要的是對人的變革。這就要求教師必須從觀念、素質、方法和心理等多個層面進行必要的角色調試，以適應新時代教育教學的需要，進行自身素質與能力的完善與成長。

關鍵詞：角色，教育觀念，教學方法，教師專業化

引言

在傳統教學中，教師具有絕對的主導作用和權威性。然而，隨著課程改革的進行，現代教育技術廣泛地應用到教學中來，教師已有的教學思想，習慣了的工作方式，甚至權威地位都會隨之動搖。師生關系也已經不完全是單純的傳遞和接受關系了。因此，教師應重新審視自己的角色，以適應新時代的教育教學要求。

一、新時代的教師角色轉變

隨著社會的飛速發展，新技術革命的不斷深化，教育也正處于蓬勃發展、不斷改革的進程之中。學生獲取知識的渠道也變得更加廣泛。當今課堂上的知識由三方面組成：教科書及參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。這就打破教科書一統課堂的局面，教師不再只是知識的傳授者，教師個人的知識將被激活，師生互動產生的新知識比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化。但值得我們注意的是，教師作為知識傳授者的角色并不是被淘汰，與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者和合作者。由此，教師的教育觀念、教育方式、教學行為等都要發生很大的轉變。

二、適應和發展新時代的教師角色

（一）順應教育觀念的轉變

新的教育理念是社會發展的產物。它的真正來源是教師實踐經驗的升華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學反思后的新變化。隨著教育改革的發展，只有順應教育理念的變化，才能夠找到職業生存的基礎。

1.變注重知識的傳授為關注學生獲得知識與技能的過程，使學生學會學習并形成正確的價值觀；

2.變強調學課本為加強課程內容與學生生活及社會發展的聯系，關注學生的興趣、體驗、發展；

3.變強調接受學習為倡導學生參與、探究、實踐，培養學生的綜合實踐能力；

4.變過分強化評價的鑒別與選拔的功能和評價內容、方式單一的現狀為開放式的評價，使評價成為激勵學生前進的動力；

（二）探索教學方式的新徑

由于教師角色和地位的轉變，已有的教學方式必將遭受沖擊，固守長期以來形成的教學方式是不能適應新的教育教學理念和要求。因此，教師要探索教學方式的新途徑，使新的理念同教學方式有機的整合。

在新時代的教育教學中，課堂知識將由原來的單一教科書提供的知識擴增為教科書知識、教師個人知識、師生互動產生的知識。師生互動產生的知識在觀念上改變了教師的教學活動，也為教學方式的變革帶來了可能。此外，對學生的情感、體驗、價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統的教學模式，這正是教師尋找新的教學方式的著眼點。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，注重學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師的教學方式，重要的是要創設豐富的教學情境，信任學生的能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛。所以，在教學實踐中教師應做到：

1.在互動中生成知識；2.在體驗中感受知識；3.在質疑中升華知識；4.在生活中尋找知識；5.在探索中獲取知識；6.在激勵中拓展知識。

（三）注重教師專業化發展

教師不斷地進行專業的學習是教師角色適應與發展的必要條件。一個理性而成熟的教師，不但能對自己的教學過程進行反思，在教育教學過程中不斷深化理論與實踐，并能進行團體的合作與協調，以及具有終生學習的能力。這些都是教師進行專業化發展的重要方式。

1.教學反思。反思能力的培養是確保不斷再學習的最基本條件。

2.深化理論與實踐。教師要具有較高的適應能力，不但有能力通過相關理論掌握教學情境變化的可能性，理解各種教育現象所蘊涵的深層含義，而且能夠將正確的理論與個人的專業經驗進行轉換、修正與反省，以獲得理論與實踐的高層整合。這樣，教師可以不斷構建并持續發展個人的專業實踐理論，有效地將個人的專業經驗轉化為專業知識，并將其作為進一步反省與提高自身的基礎。

3.專業合作。教師要學會與他人進行各種類型的專業合作，使自己的專業視野更加寬廣，以擴充個人的專業實踐理論的內涵。

4.終生專業學習。現代教師所面臨的挑戰，不但具有高度的不可預測性、復雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變通則。因此，教師要樹立終生學習的理念與意識，保持開放的心態，不斷針對自己所處的情境以及個人專業能力的發展狀況進行評估，了解個人與環境間的動態關系，并據此制定與修正個人未來的發展方向。這樣，就能更有效地促成教師專業潛能最大化的發揮。

結語

在現代教育教學中，教師的角色是多層次的，要面臨更多的挑戰。為了培養更多的創新人才，以適應未來社會的飛速發展，廣大教師應從傳統的教學模式中超脫出來，隨時對自己的教育教學工作進行研究和反思，對自身專業能力的發展進行評估，并樹立終身學習的意識。持開放的心態，在實踐中學習，不斷對自己的知識與經驗進行重組，找準自己的位置，努力適應新的發展和變革，切實地扮演好現代教育教學要求的角色。

參考文獻：

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[2] 鮑傳友，教育變革中的教師專業認同：危機與出路 中國教育學刊2010.02

[3] 陳寶金，教師角色沖突的解決策略，教育探索2002年第2期

（作者單位：黑龍江護理高等專科學校）