散文與散文教學(xué)

李明昌

【摘要】散文是所有文學(xué)樣式中最自由，最活潑，無(wú)拘無(wú)束的體裁，題材無(wú)限廣闊。優(yōu)秀的散文，幾乎難以離開聯(lián)想。聯(lián)想，總是同精細(xì)的觀察、細(xì)微的描述相結(jié)合，是觀察的深化。散文教學(xué)前一定要全面認(rèn)真?zhèn)湔n，做好各方面的教學(xué)手段，掌握散文的主要特點(diǎn)，深刻理解散文的各種表現(xiàn)方法和手段以及作家的主要思想情感和意義。

【關(guān)鍵詞】散文；聯(lián)想；閱讀教學(xué)；學(xué)生；主體

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

散文是篇幅比較短小，結(jié)構(gòu)很靈活，最適合表達(dá)感情的體裁之一，是反映各種事物的好手段。在此我談?wù)勆⑽呐c散文教學(xué)的一些看法。

眾所周知，散文是所有文學(xué)樣式中最自由，最活潑，無(wú)拘無(wú)束的體裁。輕巧靈活，戰(zhàn)斗性強(qiáng)，便于及時(shí)反映迅速變化的事物，富有現(xiàn)實(shí)性。

散文有時(shí)似銀光閃閃的匕首，直刺敵人的心臟；有時(shí)像抒情詩(shī)，抒發(fā)內(nèi)心深處的情感；有時(shí)如娓娓動(dòng)聽的故事，敘述人世間的酸甜苦辣悲歡離合；有時(shí)若水墨畫，描繪山水草木、花鳥蟲魚。

散文的題材無(wú)限廣闊，不應(yīng)畫地為牢，這可以寫那不可以寫，應(yīng)以作者的個(gè)性、愛(ài)好、素質(zhì)、經(jīng)歷、情感思想而定。現(xiàn)在正處在新世紀(jì)大變革中，應(yīng)加強(qiáng)作品的時(shí)代感，用散文輕便靈活的形式，倡改革之風(fēng)，贊創(chuàng)業(yè)之人，抒時(shí)代之情，繪神洲之美。把人民最關(guān)心的事情和心愿反映出來(lái)，體現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)貌，開闊視野，擴(kuò)大自己的心胸懷，與時(shí)俱進(jìn)，和人民群眾共呼吸。

散文要有思想的光輝。散文家是用形象化的語(yǔ)言來(lái)刻畫生活的美文家，也是思想家。凡是讀者贊嘆擊節(jié)，印象深刻的散文，大都含蓄著鮮明的立意，閃耀著思想的光輝。思想越是崇高，作品的藝術(shù)光輝就越強(qiáng)烈，越有藝術(shù)生命力。朱自清的散文《背影》就是一篇好散文。作家在這個(gè)散文當(dāng)中極力描寫了父親的背影，反映了偉大的父愛(ài)，所以它的魅力性，感動(dòng)性對(duì)讀者影響就高。

我們正處在新世紀(jì)的大變革、大建設(shè)、大發(fā)展的嶄新時(shí)代，多彩的現(xiàn)實(shí)生活正在發(fā)生歷史性的深刻變化。新的任務(wù)，新的問(wèn)題，新的思想，新的感情，新的道德觀念，新的審美觀念……要求散文工作者去體驗(yàn)、去觀察、思索、反映，寫出帶有時(shí)代特色的，為人民喜愛(ài)的佳作。

一篇優(yōu)秀的散文，幾乎難以離開聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是指對(duì)事物由此及彼、由表及里的想象活動(dòng)。由一事物過(guò)渡到另一事物的心理過(guò)程。當(dāng)人們由當(dāng)前事物回憶起有關(guān)的另一事物，或者由想起的一件事物又波及到另一事物時(shí)，都離不開聯(lián)想。在這種聯(lián)想活動(dòng)中，事物的本質(zhì)特征，更容易鮮明和突出，作者的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷提高和深化。

作者的知識(shí)積累，儲(chǔ)藏愈厚實(shí)，對(duì)生活的感受愈敏銳，易于觸類旁通，浮想聯(lián)翩，文思泉涌。聯(lián)想，在心里活動(dòng)中占有重要的地位。回憶常以聯(lián)想的形式出現(xiàn) ，聯(lián)想還有助于舉一反三的推理過(guò)程。特別是散文創(chuàng)作及其他的樣式，聯(lián)想有著增強(qiáng)作品藝術(shù)魅力的功效。

散文的聯(lián)想，總是同精細(xì)的觀察、細(xì)微的描述相結(jié)合。散文的畫面，力求真實(shí)、具體、使人讀之如身臨其境，同時(shí)也要做到含蓄、深邃，使人讀之能臨景生情。給讀者想象的空間，回旋的余地愈大，則詩(shī)意的芬芳愈濃。聯(lián)想，實(shí)質(zhì)上是觀察的深化，是此時(shí)此地的觀察，與彼時(shí)彼地的觀察融會(huì)貫通，否則，便沒(méi)有感受的加深，思想的升華，詩(shī)意的結(jié)晶。如果說(shuō)，精細(xì)的觀察，為作者采集了豐富的礦石，那活躍的聯(lián)想，則是對(duì)這些礦石的冶煉和加工。

聯(lián)想不是憑著個(gè)人的閃念所得，漫無(wú)邊際的胡思亂想。要讓聯(lián)想的翅膀飛起來(lái)，沒(méi)有淵博的學(xué)識(shí)，沒(méi)有個(gè)人的創(chuàng)造性和激情，沒(méi)有廣大的愛(ài)好空間，思想和幻想、形式和內(nèi)容的廣大空間，是高飛不起來(lái)的。只能像蓬間雀那樣在草間徘徊，而不能像大鵬那樣展翅萬(wàn)里，自由傲游天地。

以上談了散文和散文的一些特點(diǎn)，下面來(lái)談?wù)剬?duì)散文教學(xué)的一點(diǎn)拙見(jiàn)。

語(yǔ)文教師進(jìn)行散文教學(xué)前一定要全面認(rèn)真?zhèn)湔n，做好各方面的教學(xué)手段，掌握散文的主要特點(diǎn)，深刻理解散文的各種表現(xiàn)方法和手段以及作家的主要思想情感和意義。例如，冰心的《小桔燈》，這是作者的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)感人。這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的熏陶。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要體現(xiàn)教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生參與的程度是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課本作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。如果學(xué)生不讀書，或?qū)W生讀書不充分，即使教師講的再精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有深刻的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章的感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲的語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這是別人無(wú)法替代的。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。所以，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先自由朗讀整體感知，再重點(diǎn)朗讀品味鑒賞，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。

當(dāng)然，“讀”只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“文中寫了哪些景物？作者筆下的景物描寫給你怎樣的印象？文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？你是如何感受的？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。尤其是在研讀賞析環(huán)節(jié)中，教師不要過(guò)多限制學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜歡的景物、段落、語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生較多的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的自主性和積極性。在討論中學(xué)生自己思考，相互答辯釋疑，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)賞讀文章，學(xué)會(huì)觀察描繪景物，抒發(fā)自己的情感。

（責(zé)任編輯：龍大為）