探尋文本的“燈火闌珊處”

黃大鵬

【摘要】本文僅以《蘆花蕩》的環境描寫分析為例，淺談如何進行文本細讀，探尋文本“燈火闌珊處”的奧秘。

【關鍵詞】文本；細讀；蘆花蕩；環境描寫

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《蘆花蕩》是“荷花淀”派代表孫犁的小說，和他的另一篇小說《白洋淀》一樣，通篇洋溢著詩意，但是學生理解的詩意可能是表面、抽象、模糊和不深刻的。如何深入詩意的外表，解讀文本的深層密碼才是教師帶領學生去做的，筆者就以《蘆花蕩》的環境描寫為例，談一談如何尋找和解讀那些被忽視或者理解膚淺的詞句，以及前后語句間錯綜復雜的脈絡。

小說的第1段基本都是環境描寫。第一句“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，這一句“陰森黑暗”、“浸”、“滴落”這幾個詞學生看得出是賞析的關鍵詞，但是解讀起來卻是膚淺的：“陰森黑暗”是因為夜晚，“浸”和“滴落”運用了比喻的修辭手法，顯得蘆花蕩的環境很美。實際上，形容“夜晚”的天色用“黑暗”即可，“陰森”似乎多余，而且蘆花蕩應該是充滿田園風光的，怎么會“陰森”呢，這是因為局勢的緊張，可以說“陰森黑暗”的夜晚暗藏殺機。“滴落”和“浸”在水里相照應，頭頂上的星星似乎要“滴落”下來，這和人在溶洞里抬頭看鐘乳石的感覺差不多，有點擔心那些尖銳的石塊會“滴落”下來砸到自己，所以這也是一種緊張的氣氛。緊張是一種暗示，當然并不是緊張星星會掉下來，那么誰緊張，緊張什么呢？是鬼子嗎？是的，鬼子害怕有人渡河，害怕被我軍襲擊，同樣，蘆花蕩人和我軍也害怕鬼子的炮火，所以說緊張是敵我雙方害怕交鋒的緊張。這一句還有一個詞容易被忽視，就是“呆望”，鬼子為什么會發呆，這得先還原出鬼子的處境，鬼子在炮樓里，在炮樓里的工作那就是監視敵情了，那么監視應該是犀利的眼光，怎么會“呆望”？顯然，敵人沒有監視到任何敵情，或者有敵情卻沒被發現，這樣便會產生無聊的情緒，便會“呆望”。第一段的最后一句“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”，這一句還是比較好理解的，“象征著蘆花蕩人民在殘酷戰爭環境中頑強生存的姿態。

第2段有一句“可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了”，這一句有三個關鍵詞，“月明風清”，“尖利”，“葦葉”，“月明風清”和“尖利”都是客觀條件，只有這兩種條件都具備時，才可以看到老人的小船，而小船自身又是像葦葉，這是蘆葦蕩里最常見的植物，不易引起注意，這都說明了老人行船的隱蔽，只有這樣，才有老人每天在水淀平安出入的可能性。緊接著有一句“半夜以后，小船又飄回來”，這個“飄”字很形象，又有點幽然，像鬼魅一樣神出鬼沒，這也增添了老人的傳奇色彩。

第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發了愁”。餓著肚子還能引吭高歌，這說明蘆花蕩人民很樂觀，能吃上稻米和肥魚，又從側面暗示老頭子的神通廣大，運糧有功。這恰恰是敵人發愁的原因，敵人不僅對陷入困境的蘆花蕩人還能如此樂觀感到發愁，似乎找不到讓他們失望的方法，另外下文寫道老頭子的蓮蓬都能引起敵人極好的食欲，那么敵人對稻米和肥魚應該也是垂涎的，這兩種因素導致了發愁，發愁缺又無可奈何，這便是上文敵人“呆望”的第二種解釋。

第55段第一句“第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，這句有兩層顯性的信息，第一層是天熱，第二層是為下文鬼子下水洗澡埋下伏筆，這兩層意思是容易看出的，但是不能忽略一個重要的疑問——鬼子為什么要下水洗澡？是鬼子愛干凈，還是鬼子喜歡游泳？都不是，是因為天氣太熱，鬼子才迫不得已選擇在這一片危險的水域洗澡，是“偷偷地爬下來洗澡了”，注意是“偷偷地”，而且是“爬”下來，不是很舒暢地一頭扎進水里，這都說明鬼子的小心謹慎。還有更深層次的隱性信息：老頭子前一天晚上說讓二菱第二天來看“熱鬧”，那么老頭子肯定預知第二天敵人會下水洗澡，難道老頭子會像諸葛亮一樣神機妙算？當然不是，而是他從前一天夜里的天氣預測第二天天氣會非常悶熱，第1段提到“天空的星星也像浸在水里”，第9段也寫道“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，筆者覺得這不單純是一個詩意的比喻，還確切地蘊含著氣候信息，星星和月亮都像在水里，一方面因為水域濕氣重，看星空朦朦朧朧，感覺是浸在水里；另一方面可也以看成是天氣很炎熱，人們對天空產生水一樣的幻覺，這和第二天的悶熱很吻合。“水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”，這一句也有隱性信息，先解讀顯性信息，那就是反映出蘆花蕩人民對鬼子的憎惡，照應第1段的“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，那么隱性信息是什么，就是水鳥躲避的場所，即“大荷葉下面”，這的確是一個隱蔽的場所。

《蘆花蕩》的環境描寫，但是以此為例進行的文本細讀卻是值得反思的。可以看出，每一處環境描寫都蘊含著深層次的語言密碼，有時甚至是和感性地解讀相左的。同時，這些語句又不是孤立的，暗示、伏筆和照應比比皆是，形成了錯綜復雜的脈絡，這正是“學生感覺到又說不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西”。

（責任編輯：郭穎）