論高考制度中體現(xiàn)的素質(zhì)教育

王素云

摘 要：隨著新課程改革的實施，素質(zhì)教育越來越得到了大家的重視。高考制度與素質(zhì)教育的關系以及如何在高考中體現(xiàn)素質(zhì)教育是值得大家探討的問題。

關鍵詞：高考制度；學生；素質(zhì)教育；應試教育

在當前的教育制度下，高考在大學入學的選拔過程中，仍然起決定性作用。于是，全國的高中生都在為高考而奮斗。追逐高考的高分數(shù)，是所有高中生學習的首要任務。很多家長甚至教師，不禁質(zhì)疑：一紙考卷，一個抽象的分數(shù)，如何能體現(xiàn)素質(zhì)教育？不過是打著素質(zhì)教育的旗號，很務實的追求應試教育罷了。

事實上，高考本身就是素質(zhì)教育的載體。要想在高考中脫穎而出，進入優(yōu)秀的大學繼續(xù)深造。學生本人不具備較高的綜合素質(zhì)是不可能取勝的。

第一，高考要求學生用三年的時間，專注的完成一件事情。它艱難，它枯燥。但是，與此同時，它鍛煉了一個人獨立的完成一件人生大事的能力。作為一名高中生，他需要具備勇于戰(zhàn)勝高考的勇氣，需要有三年如一日的堅持。這種魄力和毅力，本身就是一個高素質(zhì)的人必備的能力。

第二，高考并非一日之戰(zhàn)，它是一場耗時三年的持久戰(zhàn)。它極大地考驗了學生科學合理的利用時間的能力。從大的方面說，高一打基礎，高二是關鍵，高三要沖刺。從小的方面說，合理安排每日作息時間，做到學習，運動與睡眠的平衡。都是需要考生結(jié)合自己的個人特點，逐步摸索出適合自己的具體時間安排。這對于一個人今后如何科學合理的利用自己一生的時間，科學的做好人生的規(guī)劃，起著重要的基礎演練作用。

第三，高中三年，要經(jīng)歷無數(shù)次的月考、期中、期末考試，乃至以后的學業(yè)水平測試，高考模擬考試等等。學生并不是在每一次考試中都能取得令人滿意的分數(shù)。每一次考試之后，都要進行相應的考試總結(jié)。尤其是經(jīng)驗教訓方面的反思。這樣經(jīng)過多次反復的訓練。粗心的考生學會了細心，答題慢的考生學會了提高解題速度，心態(tài)不穩(wěn)的考生學會了自我調(diào)節(jié)與解壓，書寫不好的考生學會了保持卷面整潔。所有這些細節(jié)上培養(yǎng)的學生的各種能力，本身就是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

所以，現(xiàn)行的高考制度，并非要求我們進行單純的應試教育，而是要求我們以高考這樣的公平而又嚴肅的考試形式作為載體，全面培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)。通過高中三年的學習，使學生成為文化水平較高，綜合素質(zhì)較高的、合格的社會主義建設者。

（作者單位 山西省呂梁市高級中學）