讓3+1教學模式在英語課上精彩飛揚

蔡平云

摘 要：積極參加教學改革，努力推行3+1課堂教學模式，即小組討論、課堂展示、教師點評+一個學習小組。真正體現學生為主體、教師為主導的高中英語課堂教學，把教與學變成一種樂趣、一種享受，讓師生成為朋友。

關鍵詞：小組討論；課堂展示；教師點評；學習小組

把一個班級分成多個學習小組，讓每個學生都動起來。合起來我們是一家人，分開來我們又是學習上的競爭對手。這就是我們學校近年來推行的3+1課堂模式：小組討論、課堂展示、教師點評+一個學習小組。

例如，把一個60名學生的班級按學習成績分成10個相應的學習小組，每個小組6人，每個學科安排一名組長，把6名學生按照這個學科成績排序，制成表格，由課代表進行統計。在每次回答問題時，各小組第一名的學生回答正確得一分，第二名得二分，以此類推，每周一次統計。這樣每個小組第五、第六名的學生也就爭著回答問題了，因為他們能為自己的小組贏得更多的加分，學生互相幫助的熱情就更高了，整個班級的學習氣氛也就更濃了。

學習小組建立起來了，怎樣操作才能達到最佳效果。在這篇文章中，我把近年來的一些實施方法和體會與大家共享。

一、詞匯新授課

大家都知道，在英語學習中，能記住并運用更多的單詞是學好英語的根本保證。所以在多年的教學中，我一直都重視詞匯教學。

不從事英語教學工作的人們會認為，學英語就是背誦一些單詞。其實，多年的教學經驗告訴我，孤立地背誦單詞，很快就會忘記了，而且很容易和其他單詞混淆起來。所以要想真正記住一個單詞，就必須學會去運用它，而且也只有這樣才能對我們的英語學習有好處。因此，在教學牛津高中英語教材時，我們一般會把一個單元的單詞分成兩個部分，編成兩份導學案，花兩個課時進行教學。在每一份導學案上，我們教師會精心挑選十多個常考單詞和短語，每個單詞和短語的下面給出3～4個典型例句，每個句子的右邊留出空格，讓學生在課堂上閱讀討論時寫出新學單詞的意思。在每一節單詞新授課前，我會發給每名學生一份導學案。

在每節單詞新授課開始后，我經常會用十分鐘左右的時間讓學生自己先朗讀，部分學生領讀，然后所有學生齊讀的方法，讓每名學生會讀每一個單詞。在這個過程中，我經常教給學生用音標拼讀單詞的方法。掌握了音標的拼讀，學生讀起單詞來就輕松多了。接下來，我會再給學生十分鐘左右的時間，分成學習小組一起去朗讀研究導學案上所給單詞的例句，分析每個句中新學單詞的意思。這時，同一個小組的學生在小組長的帶領下，都爭著去朗讀所給句子，搶著給出這些單詞的意思，因為幾分鐘后他們就能為自己的小組爭得榮譽。在學生討論完畢后，我會及時給他們展示勞動成果的機會，讓他們在自己有所收獲的同時，還為自己的小組贏得加分。有時我還會提高要求，給出剛才所讀句子的漢語意思，讓學生講出所讀過的英文句子，說對了再獲得加分。與此同時，我會不斷地給予表揚，鼓勵那些平時不愛講話、基礎較弱的學生。

活躍的氣氛還不等于實際的效果。因此，我經常會在下課前請部分學生到黑板前默寫本節課所學的單詞。當然，寫對了也會為自己小組獲得加分，或者在下一堂課上課前對全體學生進行書面檢測，檢測結果也會記入小組成績。這樣，每名學生都會努力背誦所學過的單詞，因為誰也不想給自己的學習小組拖后腿。通過這樣不斷的訓練，學生不但記住了所學單詞，而且還學會了運用它們。每名學生都積極參與到我們的課堂中來了，學習成績提高了，也愿意和教師交朋友了，還有什么可擔心的呢？

二、閱讀新授課

牛津高中英語課本上所列出的文章，題材廣泛，內容豐富，涉及生活、教育、健康、娛樂等，都是高中生感興趣的話題，只要教師引導得當，學生都能在輕松愉快中學習并掌握文章中的重點、

難點。

眾所周知，興趣是最好的老師。一般情況下，我會在講授一篇新的課文前展示一些學生感興趣的圖片，討論一些他們感興趣的相關話題，并在討論中適時提出問題，讓學生自然過渡到我們要學習的文章中來，讓他們想讀、要讀這篇文章，這樣我們的學習任務就已經完成一半了，而且我們為每堂新授課都準備了導學案。導學案上準備了難度適中的閱讀題、討論題，文章中的重點詞組和句型。這樣，學生在閱讀文章時就可以有針對性地閱讀，從而提高了閱讀的效率。

這時我們的學習小組開始活動了。要知道，并不是每名學生都能正確地完成每道閱讀題，分析每一個重點句型。在學生各自讀完文章以后，就很自然地形成各自的學習小組，學習小組長也會很快地集中自己的小組成員，一起討論有難度的閱讀題目，各自表達自己的觀點，每個學生各抒己見，最后達成一致意見，由一名代表向全班展示他們的討論結果。這時作為主導者的教師，應當適時點評，更要及時表揚鼓勵，表揚這名學生，表揚這個學習小組。這樣長此以往堅持下來，每名學生都開口講話了，每名學生都在口頭上、筆頭上提高了自己，學習成績提高了，學習興趣也提高了，還有什么問題不能解決呢？

例如，在教學牛津高中英語第七模塊第三單元Reading時，文章是一篇關于因特網使用的優點和缺點的辯論，題目為：The effects of the Internet on our lives.為了讓學生很快進入到我們的課題中來，我在開始上課時，首先用屏幕向學生展示了一些關于使用因特網的圖片，如查找信息、購物、聊天等，然后問了一系列的問題：Is the Internet useful for us？ Do you often use the Internet？ What do you use the Internet for？Are there any disadvantages of using the Internet？Can you list some disadvantages？ 引出本堂課的話題：The effects of the Internet on our lives.告訴學生這是一場關于因特網使用的優缺點的辯論，讓學生分組討論做一場成功的辯論需要完成哪些步驟。學生可以參考課本所給出的Reading Strategy完成導學案上的辯論要點。經過快速的閱讀，激烈的討論，各小組很快就得出答案，知道完成一場辯論的各個要素，這為后面的辯論打下了很好的基礎。在學完這篇課文后，我給出辯論題：Is it necessary to study on the Internet for us？ Why or why not？通過各學習小組的討論完善，我們的辯論賽還真的有模有樣，我們的課堂氣氛也推向了高潮。可見集體的力量，學習小組的作用，改革帶來的好處。

三、習題講評課

很多同行認為，要想把一堂習題講評課上得生動精彩很難。其實，自從開始我們的學習小組活動以來，這個問題還真的就不難了。

自從創建學習小組以來，我們的習題講評課就再沒有冷場過。因為在上每一堂習題講評課之前，我已經批改了學生的作業，統計了學生在哪些題目上有疑問，所以在上課時，我會將學生有疑問的題號寫在黑板上，然后給他們一定的時間分成學習小組進行討論。討論完了，由學生搶答黑板上所列出的題目。這時，整個課堂就更活躍了。就連平時從來不學英語、從來不愿意講話的學生也主動站起來搶著回答問題了，因為在剛才小組討論的過程中，他們是真的被其他小組成員那活躍的學習氣氛給感染了，而且為自己小組爭得榮譽的欲望征服了往日的懶惰和羞怯。他們發現原來學習英語也不是很難，只要投入到其中去學習、去感受、去發現，學英語還是蠻有趣味性的。與此同時，各小組長看到自己的組員都在為小組出力，他們就更愿意幫助那些基礎較差的學生學習了。

我班同學張宸，各學科成績都不夠好，英語更是很差，經常考試不及格，因此，對學習也就沒有了興趣。自從我們建立學習小組以來，在組長以及其他成員的帶動下，他每堂課都能主動地參與到小組討論中，而且經常搶著回答問題。記得有一次，題目是讓你在四個詞組：pick up； take up； pick out； take out 中選一個，當時很多學生都選錯了，當然包括他自己。然后在討論的過程中，通過組長的幫助、同學的提醒，張宸同學真得掌握了這四個詞組的用法。在接下來的搶答中，張宸同學很清晰地講出了這四個詞組的不同用法，告訴大家，根據題意，此題應該選擇pick up。結果獲得大家的一片掌聲。這時，我趁熱打鐵，表揚張宸同學學習認真，表揚組長和其他組員的熱情幫助，相信他們通過長此以往的合作探究，每個學生都能得以提高。在接下來的期末考試中，張宸同學得了80分的英語成績。他自己笑了，同學們也笑了，我當然也為他的成功而高興。現在，張宸同學的學習熱情更高了，我相信他會在今后的學習中取得更大的進步。

這一切成績的取得都要歸功于我們的教學改革：3+1課堂模式。它給我們的課堂帶來活力，帶來生機，它讓我們的學生把學習變成一種樂趣，它讓我們教師把教學變成一種享受，它讓我們師生成為朋友。

朋友，動起來吧！沒有改革就沒有成功。走進我們的3+1課堂模式，還等待什么呢？

（作者單位 江蘇省大豐高級中學）