淺析鐵碳合金相圖在教學中的實踐與思考

華潔蓉

摘 要：鐵碳合金相圖是人類經過長期實踐并進行大量科學實驗總結出來的。它主要研究鐵碳合金的成分、溫度和組織結構之間關系的圖形。這張相圖的字母、數字、點、線條較多，中職學生在學習過程中較困難，教師可通過不同的教學方法使學生初步地了解、深入地理解并掌握鐵碳合金相圖。

關鍵詞：鐵碳合金相圖；奧氏體；鐵素體；滲碳體

一、識相圖，驅動學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習的內容有了濃厚的興趣，才能主動地去學習，全神貫注地去學習。但是，中專生的學習興趣相對薄弱，沒有學習的動機和積極性，因此，如何在課堂的開始就把學生深深地吸引住，在鐵碳合金相圖這一章節中，我采用口訣記憶法：《相圖決》。溫度成分建坐標，鐵碳二元要牢記。兩平三垂標特點，九星閃耀五弧交。共晶共析液固線，十二面里組織標。基本組織先標好，相間組織共逍遙。分析成分斷組織，鑄鍛處理離不了。《相決圖》簡明扼要地介紹了鐵碳合金相圖的結構特點、畫法和用途。通過閱讀口訣先讓學生初步地認知鐵碳合金相圖，這樣能夠大大地增強學生的學習興趣，提高學生的參與動力，得到較好的教學效果。

二、析相圖，提高課堂的教學有效性

鐵碳合金相圖中有七個特性點及六條特性線，我們把一個看復雜的相圖進行分割，那么在分割時就會涉及一些點、線、面。學生首先要對這些點、線的含義有所了解。

1.主要特性點

（1）共晶點C 高溫的鐵碳合金液體緩慢冷卻到一定溫度（1148 ℃）時，在保持溫度不變的條件下，從一個液相中同時結晶出兩種固相（奧氏體和滲碳體），這種轉變為共晶轉變。共晶轉變的產物稱為共晶體，鐵碳合金的共晶體就是萊氏體Ld（A+Fe3C）。C點的溫度（1148 ℃）稱為共晶溫度。

（2）共析點S 固相的鐵碳合金緩慢冷卻到一定溫度（727 ℃）時，在保持溫度不變的條件下，從一個固相（奧氏體）中同時析出兩個固相（鐵素體和滲碳體），這種轉變稱為共析轉變。共析轉變的產物稱為共析體，鐵碳合金的共析體就是珠光體P（F+Fe3C）。S點的溫度（727 ℃）稱為共析溫度。

2.主要特性線

教師在講解Fe-Fe3C相圖的過程中可以邊啟發邊分析，和學生共同總結歸納點、線、面的含義。教師清晰、生動、直觀的講解，教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。

三、繪相圖，讓學生學以致用

繪制相圖，我分三個版塊繪制，我邊演示再分析，學生跟著一起畫。學生繪制簡化的Fe-Fe3C相圖是為生產實踐中的選材、熱處理工藝的制定提供了依據。只有親身繪制幾遍Fe-Fe3C相圖，才能加深對Fe-Fe3C相圖的理解。

“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此Fe-Fe3C相圖的繪制必須架設起“學”“用”之間的橋梁，對于這張Fe-Fe3C相圖理解起來有點抽象，教師能創造性地對這張相圖進行聯想，將ECF線、PSK線想象成水平面，ACD線想象成大雁，GSE線想象成小雁，而AE線則可向想象成大雁拉著小雁的手，簡言之，大雁拉著小雁的手在水平面上飛翔。所以，我們可以通過對生活中的某些情景來理解Fe-Fe3C相圖，這就大大地解決了繪制Fe-Fe3C相圖的困難，使學生興趣盎然，真正地學會繪制Fe-Fe3C相圖，為以后從事機械方面的工作奠定一定的基礎。

總之，“教學有法，教無定法”，只有找到適合我們中職學生能夠理解掌握運用的便是“好法”。我們只要領會教材實質，科學準備教學內容，合理把握教學環節，恰當運用有效的教學手段、教學方法，才能提高自身的業務素質，做一名稱職的教師。

參考文獻：

王體民.鐵碳合金相圖教學探究.中國科教創新導刊，2008.

（作者單位 江蘇省無錫市錫山中等專業學校）