小學數學開放式教學法的探索研究

焦健

前言：在小學數學的課程教學中不僅應該重視對學生基本數學知識的教育，還應該重視對學生數學探究能力和數學思維能力的培養，提高學生的綜合數學能力。但是在應試教育的背景下，小學數學課堂的教學卻只重視對學生基本理論知識的灌輸，忽視了學生在學習中的主動性，導致學生在以后的發展中不能用開闊的思維提出問題、解決問題。因而在小學數學教學中應該采取開放式的教學方法，提高學生的綜合數學能力。

1、開放式教學法的主要原則

1.1 堅持主體性

在進行小學數學開放式教學的過程中，首先老師要轉變自己的角色，從原來的課堂主角轉變為學生的輔助者和引導者，讓學生成為課堂的主人，而不是被動的接受者。任課老師只有認識到了在小學數學教學中學生主體性的重要作用，并在數學教學的過程中積極引導學生發揮這種主體作用，重視培養學生的獨立自主性和自覺能動性，才能調動學生學習的積極性。這就要求任課老師在小學數學的教學中，通過不斷的實踐教學，不斷探索和創新學習方法，在教學中充分發揮學生的主體性，讓學生在數學知識的學習過程中提高自己的數學思維能力。在以后的工作和學習中，能夠充分運用所學到的數學知識。

1.2 堅持開放性

在進行小學數學開放式教學的過程中，為了提高學生的數學思維能力和綜合數學水平，必須堅持開放性的原則。在教學中堅持開放性的原則就要求小學數學老師在進行教學的過程中，不能采用統一的、僵化的教學方法，限制學生的思維。同樣在進行教學的過程中應該允許學生采用獨立、開放的思維方式提出問題并解決問題，還應該鼓勵學生在解答數學問題的過程中能夠發散思維，積極提出新的解題辦法，提高學生的數學探究能力和思維能力。這就要求老師在教學中不能采用單一的教學方法，應該靈活地變化教學手段，重視培養學生各方面的素質。同時也應該鼓勵學生在平時的學習過程中運用多種方法，通過多種渠道，來獲取數學知識，只有這樣才能保證學生在學習的過程中能夠發散思維，不斷提高自己的創新能力，最終使學生的數學綜合能力得到提高。

2、如何在小學數學中展開開放式教學

2.1 樹立開放式教學觀念

在進行小學數學教學的過程中，為了使開放式教學取得理想中的效果，必須采取一定的措施。首先小學數學任課老師需要樹立開放式教學的觀念，擯棄原有單一、古板的教學觀念，認識到數學開放式教學的重要性。在平時的教學實踐中，改變原本沉悶、古板的數學教學方法，采取形式多樣的教學策略，為學生營造一種活潑、向上的課堂氛圍，讓學生在這種環境下輕松學習。這種活潑的教學環境不僅能提高學生學習的積極性，還能使學生積極地參與到教學實踐中來，在學習的過程中，給老師提出教學方法中的意見，促使老師及時改進教學方法。在這種情況下，學生可以自主的進行思考，不斷提高自己的數學思維能力和探究能力，使自己的數學綜合水平得到提高，為以后的工作實踐做好鋪墊。

2.2 開放教學內容

在小學數學知識的教學中，為了能夠培養學生的數學綜合水平，那么在教學中就不能僅僅局限于數學教材中的內容。在開放式數學課堂上，老師首先要提高自己的專業素質，只有這樣才能在教學中不局限于課本上的內容能旁征博引，對相關數學知識進行全面解答，這種開放式的數學課堂不僅不會局限學生的眼界，還能提高學生自身的數學探究能力。學生在學習的過程中，可以積極提出自己的意見，并用不同的方法解答數學問題，重視培養自己的總結能力，并在不斷地實踐中，提高自己的數學綜合能力。

2.3 開放學生作業內容

在小學數學教學的開放課堂上，還應該包括對學生數學作業內容的開放，改變原來的題海戰術。在數學課后作業的布置中，要注意區分題目的難易程度，在布置作業時，應根據一定的標準采取由易到難的層次，同時應該減少布置有規定答案的作業，多一些開放性的作業，讓學生可以充分發揮自己的想象，完成作業，而不是在規定答案下機械式的完成作業。這種開放學生作業內容的教學方式，也充分體現了學生在學習過程中的主動性，提高了學生的數學思維能力，使數學課后作業真正發揮作用，而不是僅僅增加學生的負擔。

在數學課后作業的設計上，不應該僅僅局限于教材，應該根據學生的實際情況，以提高學生各方面數學能力為目的?？梢愿鶕W生的實際設置一定的情境，設計符合學生實際的課后作業，讓學生主動進行學習并完成課后作業。比如，可以模擬“組織學生對某博物館進行參觀”的情境，讓學生根據模擬的情況，采取靈活的方式計算票價，找出最省錢的計算方法。這種方法不僅能激發學生的學習積極性，還能提高學生的創新能力。

2.4 開放教學評價

在進行教學評價的過程中，為了符合數學開放式教學的要求，實現評價的真正目的，就必須改變原有的教學評價方法，采用開放式的教學評價方法。首先應該對原有的教學評價主體進行變革，傳統教學方式的評價主體只包含老師，這不符合開放式教學的評價要求，所以在評價的過程中應該引入更多的評價主體，可以開展老師對學生的評價，也可以讓學生互評、自評，使評價多樣化，體現評價的公平性，老師也可以對學生的綜合數學水平有一個全面的了解。其次，在評價的過程中，不應該僅僅局限于對學生數學成績的評價，需要對數學評價的內容進行開放，在評價的過程中，老師可以通過形式多樣的教學方法，對學生在不同的數學教學過程中的表現進行評價。同時還應該開放教學評價的標準，不能僅憑學生的數學成績就斷定學生的數學水平，這種單一的數學評價標準會局限學生的數學思維，在學習中容易唯分是圖。所以在數學開放式教學評價的過程中，應該在引進多種評價主體的情況下對學生的數學學習過程進行全方位評價，激發學生學習的積極性，提高學生的數學探究能力。同時在評價的過程中要重視學生心理的變化，可以采取課后談心、作業分析等方式來完成學生的評價工作，提高學生的學習自信心。

結語言：

為了響應的我國新課改政策，提高學生的綜合素質，必須對現有的小學數學課堂進行改革，建設開放式的數學教學法，改變原有僵化的數學教學模式，積極探索新的教學方法，激發學生的學習積極性，提高學生的數學思維能力和數學探究能力，最終提高學生的綜合數學水平，為學生以后的學習和生活打好基礎。