淺談農村學校低學段數學教學中學生動手操作能力的培養

馬阿比

[摘 要]：動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。有助于培養學生學習數學的興趣，有助于學生獲取數學知識，發展思維。

[關鍵詞]：農村學校 低學段 數學 動手 操作 能力

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。在農村小學低學段數學教學中，強化學生動手操作活動，有助于培養學生學習數學的興趣，有助于學生獲取數學知識，發展思維。作為農村孩子，由于學校的教學條件和學生所見有限，怎樣培養他們在教學課堂中動手操作的能力呢？

一、創設民主、平等、合作的教學氛圍，為學生的動手操作創造寬松的環境

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的教學氛圍會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習。教師既是學生的長輩，又要和學生交朋友，在教學過程中充分體現教師的親和力，不能讓學生在一種怕教師的心態中學習。只有民主、平等、合作的教學氛圍，學生才敢于設疑，敢于動手操作論證，從而充分調動學生的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求。

二、構建合理的培養模式，在教學中正確引導學生進行具體操作

動手操作是智力的源泉，思維的起點，動手操作更是數學教學的好幫手。在設計教學過程中，教師應將單一陳舊的操作演示、學生簡單的模仿操作轉化為具有探索性、創造性的實踐活動，讓學生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實踐活動，去發現事物的奧秘，逐步培養學生的學習興趣，形成實踐求知的意識。培養學生動手操作的能力是一個漫長的過程。因此教師并非無目的地放手讓學生去“實踐”，而應該構建合理的培養模式，有目的、有計劃地進行，幫助學生掌握正確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作中得出數學概念和結論。為此，可以按如下方式進行教學。

1、構建合理的培養模式。①在動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或解決的問題；②引導學生自己尋求解決問題的方法；③教給學生必要的操作步驟并指明注意事項；④指導學生從具體操作中分析、比較、概括出結論，能用數學語言敘述出來并參與討論；⑤教師對學生的動手操作過程和得出的結論作出評價。并鼓勵學生動手操作的行為。

2、注意充分發揮學生的創造性。在引導學生進行動手操作時，教師不能為了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制學生創造性思維的發展。教師應該建立激勵機制，提出解決問題的不同途徑和手段，鼓勵學生從不同角度進行創造性操作。如教師可以適時地問：還有沒有更好的方法來解決問題？

三、注意引導學生從具體實踐中概括出數學結論

在教學過程中，學生進行了具體的動手操作之后，教師應該以語言為中介幫助學生將形象思維概括為數學知識，再應用于實踐。如果只停留在動手操作階段，學生只能做到“理解”，根本談不上掌握和應用，從何談動手能力的提高呢？例如教師經常讓學生說說動手操作的過程，這看似簡單，其實是一種思維向另一種思維轉化的過程。讓學生通過動手操作，在學習數學的過程中，即增長知識，又發展能力。只有重視了學生“做數學”的過程，才能使學生真正成為數學學習的主人，教師才是數學的組織者、引導者、合作者。

四、不同的操作類型要采取不同的方法

在培養學生動手操作能力時，教師根據學生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發學生主動參與，可以發揮學生的主動性、獨立性和創造性，從而達到事半功倍的效果。

1、認知型操作。認知型操作是指學生通過嘗試的動手操作，對被研究的數學對象獲取一定感性認識的過程。培養學生的認知型操作能力對于概念的教學有很大作用。①自制學具。在教學時，教師有意識地讓學生自制學具，可以使學生在動手操作中獲取對對象的初步認識。②感知體驗。教師引導學生通過看一看、摸一摸，拉一拉等手段對實物進行感知體驗，也可以直接獲取概念的表象認識。

2、形成型操作。形成型操作是指在學生初步感知數學知識或結論后教師借助一些方法或途徑，幫助學生將具體的實踐操作形成的表象轉化為數學知識或能力的過程。

3、實物測量。實物測量是指教給學生測量物體的方法和步驟，讓其在生活中利用實物進行具體操作實踐。

通過實物測量，可以使學生掌握測量的方法和步驟，體驗到成功的愉悅感，感到數學知識可以幫助自己解決實際問題，從而促進了學生數學意識的發展，鍛煉了學生的動手操作能力。

4、借助圖式表象。教師將學生的操作過程用圖表形式表現出來，幫助學生從具體操作中獲取數學知識。

圖式表象還可以在幾何形體的認識和分析應用題的數量關系中得到運用。在教學中培養學生的作圖能力。有利于學生分析理解數學知識和提高動手操作能力。

5、發散型操作。發散型操作是指在學生已掌握了一定的數學知識和基本的操作技能后，教師再引導其作創造性實踐的過程。①小設計。利用學生掌握的數學知識提出實際的問題，要求學生自己設計解決方案。這樣可以提高學生應用數學知識的能力。培養學生的成就感，引發學生對數學知識的興趣。②游戲。利用游戲中營造的輕松愉悅的環境可以提高學生對數學知識的興趣，讓學生樂于學習，樂于動手。

總之，培養農村小學生的動手操作能力是現代素質教育的發展需在。培養的效果如何，關鍵在于教師有意識地引導，有步驟地組織。對小學生進行動手操作能力的培養應該滲透于整個數學教學過程中，甚至延伸到學生的課外生活中去。我們一定要注意實踐活動不能脫離教學而變成單一的、機械的、無目的性的操作，這樣才能培養和提高學生在數學教學中的動手操作能力，從而培養學生對數學學習的興趣，才能使學生有效地學習數學，達到提高數學教學質量的目的。