怎樣提高初三英語復習課的效果

劉曉玲

[摘 要]：初三英語復習是整個初三英語學習的重之之重，怎樣克服復習活動中的盲目性，提高科學性，達到事半功倍之效，是學生的智力和諸多方面的能力協調發展是初三老師急待解決的問題。本文通過初三英語中學生存在的問題，分析影響英語復習效果的因素及相對政策，旨在提高學生英語復習的效果。

[關鍵詞]：明確目標 總結歸納 突出重點

初三是整個初中階段的最重要一年，也是最關鍵的一年，然而，英語新教材（新目標Go for it）使用已近六年，復習課的教學方法還是沒有受到足夠的重視和研究，復習方法也沒有相應的變化。

要改變這一現象，教師要在激發學生的參與意識和實踐運用方面下功夫，設法促使學生積極主動地上好復習課，增強學生的語言運用能力，減輕學生過重的課業負擔，提高復習課的教學水平，達到《英語課程標準》對學生知識和能力的要求。為此，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現作總結如下：

一、激發學生的復習興趣，使學生樂于參與復習活動

近些年來，隨著英語教育規模的不斷擴大和英語教材的改革，許多英語教師與時俱進，樹立了新的教學理念，不斷探求和改進教學方法。他們以學生為主體，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，創設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，取得良好的教學效果。然而，在復習課上如何激發學生的興趣，使學生樂于參與復習活動，卻被許多教師忽略了。要想提高復習課的效益，教師首先要設計好復習課的激趣內容，如教學手段現代化；復習方法多樣化；現場比賽靈活化；設計情景生活化……教師只有激發起學生的積極性，學生才會復習熱情高、主動性強，才會樂于動口、動手，勤于實踐，參與到復習活動中來。

二、整合學生所學的知識，擴大每節復習課的容量，力求層次迭起，吸引學生的注意力，使其保持復習的積極性

由于教學對象不同、復習時間長短不一，因此復習課的安排也各有差異。有的教師按冊、按單元順序復習，有的采取“先疏后密”進行復習（初一內容用數節課“速戰速決”；初二內容進行單元合并復習；初三內容按單元“各個擊破”），有的則按語言知識和語言技能分兩方面進行復習。無論教師采取什么樣的復習步驟，都首先要將學生學過的知識加以整合。各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在復習課中，教師要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整合在一起。整合內容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用。

三、以教材為依據，采用多種方法復習

1.采取歸納、匯集法復習單詞、短語

單詞是學習英語最基礎知識，學生必需掌握好每一個詞，同義、反義、形容詞、副詞比較級、最高級、前綴、后綴等構詞法及不規則動詞、過去式、過去分詞、名詞復數等，學生感到最大困難就是單詞記不住，詞匯學多了，會形成干擾、造成遺忘。針對這種情況，我們做了詞匯分類復習，以便學生記憶。

2.在復習中用歸納、比較、測試法復習短語

（1）歸納法，動詞短語：如：have a look，have a rest，have sports，have dinner，have a meeting......

（2）比較法：相同或相近的短語：

Be made of/from/in be strict with sb./be strict in sth

3.總結規律，化繁為簡復習語法知識

初中英語中的時態和語法最為重要，復習時重點把各種時態區分開來。把各種時態結構掌握住，與哪些時間狀語連用，復習時多采用列表方式。

（1）一般現在時，重點抓住主語為第三人稱單數的句子，將其變成否定句，一般疑問句，講解時可與一般過去時一起講解。

（2）復習完成時重點是與過去時區別，要注意“延續性”、“瞬間性”動詞，瞬間性動詞不能與表示延續性時間狀語連用。

（3）復習狀語從句應注意：主從句時態，在條件狀語從句中，主句是將來時，從句必須是一般現在時。

（4）復習賓語從句應注意：A、從句是特殊疑問句變賓語從句時，把原疑問句中的助動詞did，do，does去掉。從句語序變陳述語序，時態不變。B、從句是一般疑問句，去掉助動詞did，do，does，加if/whether引導，其余放在主語后時態不變。C、如主句是一般過去時，從句時態相應退一步。

4、科學指導學生培養良好習慣，以提高閱讀速度和效率

初三學生除了應具有最基礎的英語語言知識外，還應以閱讀為重，促進詞匯積累，培養語感，提高表達能力，以提高英語英語綜合水平，順利通過考試，為進一步學習打好基礎。這樣既提高了學生的學習興趣，又增加他們的詞匯量。

1）集中精力“視讀”克服“聲讀”、“指讀”等不良習慣。一旦閱讀就要深入文章，積極動腦記憶。整理、分析獲取信息，碰到生單詞不要立即停下，以準確的預測、推理、證實所得到的信息，使之形成完整概念。

2）找關鍵內容，重視閱讀。關鍵內容包括文章的標題及中心、難句的主干關系，關鍵詞語等我們在閱讀過程中經常會遇到下列形式的提問：What is the main idea of the passage ？ The best title o the passage is …這就要求學生在最短時間內掌握關鍵內容、關鍵詞、中心點等。

3）限時閱讀。限時閱讀時提高閱讀速度和能力的方法之一。可以每次將一片閱讀材料發給學生，要求學生以考試的形式獨立完成。文章難度要適中，生詞量控制在2.5℅ 左右，并以能激發學生的閱讀興趣為選材尺度。

四、復習要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習

在總體復習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點復習。學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學習中的普遍問題——遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規。學生往往對語法條規和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習內容單一。由于教學任務和教學時間所限，一般在學習新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現混淆，難以分辨。

五、聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數量，減輕學生的學業負擔，提高復習實效

新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握己 學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

隨著教學大綱的修訂和英語課程標準的制定，英語教材的內容和形式越來越有利于學生的全面發展和長遠發展。廣大英語教師正在深入地學習新課標，不斷地更新教育教學理念，探索新的教學方法。復習是學習的繼續，復習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關注。讓我們一起共同探索復習課的教學方法，幫助學生更好地掌握初中知識，朝著實施素質教育的方向奮發努力。

參考文獻：

教育部2012.初中英語課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社