案例教學本土化在中職物流教學中的應用

韓偉

摘 要：案例教學本土化是近幾年興起的一種教學方法。將本土化的案例應用于中職的物流教學中，不僅利于學生對知識的掌握和教師專業技能的提升，而且還能實現學校和企業的雙贏。因此，在中職的物流專業教學中可以采用本土化案例教學方法。

關鍵詞：案例教學本土化；中職物流；教學方法

目前，我國物流業呈現出高速發展的態勢，由此也產生了該行業對物流人才的極大需求。但是，有很多物流專業的學生在畢業后從事相關工作時，缺乏相應的動手操作能力，很多東西都只停留在理論知識的層面上，這與中職物流教學的方法有很大的關系。如何通過有效的教學方法提高學生的實際操作能力，成為了擺在中職教育者面前的一個重要課題。當前，各種各樣的教學方法在不斷地推動著職業教育教學的改革和發展，這其中就有案例教學法。如何充分發揮這一教學方法的作用呢？筆者認為，要抓住“主角”——案例。關于物流業的案例有很多，并非任何案例都可以，關鍵是案例教學的本土化。

一、物流專業案例教學本土化的內容和作用

物流本土化案例教學是指：教師在指導學生學習物流專業基礎知識和物流基本技能訓練的同時，搜集一些本地的物流企業和相關機構在倉儲配送、貨物運輸、進出口貿易、單證制作等方面的具體操作流程的第一手資料，并把這些企業的專業性資料轉化成書面的案例體系，結合課堂所講授內容，有針對性地組織教學。學生參與企業的實習、實訓也屬于本土化案例教學的內容。在教學中，教師如果能夠將本土化案例運用得當，將會產生很好的效果。

1.從學生的角度來看

在選擇本土化案例的過程中，學生也可以參與其中，甚至可以讓學生自己搜集案例以及用自己的方式講出案例，這樣的方式可以給學生一定的壓力，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。同時，在相關的案例討論分析過程中，經常需要學生進行情境表演、小組合作和討論，這種教學方式可以培養學生的合作精神和創新意識。另外，學生直接參與企業的實習實訓，這種特殊的本土化教學方式更有利于學生實際操作能力的提高。

2.從教師的角度來看

教師在教學過程中發揮著主導作用，在本土化案例教學過程中尤為如此。首先，在案例的選擇上，教師應該重點把握案例的內容，確保在課堂中能夠以選取的案例為中心，能夠將案例與知識相結合。其次，在課堂的教學過程中，雖然學生是主體，但是在課堂的組織、學生的引導、案例的分析總結等方面還是需要教師的統領。為了做好這兩方面的工作，教師必須對自身能力的提高有更高的要求，也只有這樣，才能確保本土化案例教學的有效實施。

3.從學校的角度來看

中職學校是以培養學生的實踐能力，促進就業為最終目標的。傳統的教育方式中，教師只是把課本知識進行了重復，學生不僅毫無學習興趣，而且其專業技能也沒有得到提高，這樣的學生會面臨“畢業即失業”的窘境。而采用本土化案例教學的方法，可以有效地克服以上的弊端，尤其是參與企業的實習實訓，可以讓學生真正地將理論與實踐相結合，促進其自身能力的提高，實現“畢業即就業”。

4.從企業的角度來看

對于企業來說，它們雖然需要有一定理論知識的員工，但更需要有較強動手能力的員工，物流行業更是如此。參加中職物流技能大賽的佼佼者即很容易被全國優秀的物流企業錄用，這與學生平時在學校接受的案例教學和實習、實訓是分不開的。

二、本土化案例教學的應用

本土化案例教學要發揮其良好的作用，就必須在教學中應用好、實踐好，具體主要從以下三個方面實施：

1.案例引入時，可以輔之生活中的案例，引發學生興趣

單純的理論教學會使課堂枯燥無味，在實施本土化案例教學過程中，也可以適當添加學生熟悉的生活情境內容。例如：在講解“貨物運輸與配送”的時候，我們可以以學生打籃球為例，即要進球就不能單打獨斗，而需要傳接球的配合，如何選擇傳球線路就成為關鍵。以此為切入點來引入相關案例，就如何選擇最佳的運輸路線開展本節課的內容。

2.案例教學過程中，發揮教師和學生的雙重作用

一方面，通過研究、分析、討論案例，教師要啟發學生積極思維，使學生在復雜的事例中發現問題，做出正確決策，從而提高學生的分析、綜合能力，培養學生解決實際問題的能力。另一方面，教師應該從理論的高度，對學生解決問題、分析問題的能力進行評判指導，提供案例分析的方法和邏輯思維。這一過程充分發揮了教學中教師的主導作用和學生的主體作用，有利于教學成果的提高。

3.加強實習實訓的力度，做好與本地物流企業的產教結合，做好“大案例”

學校和物流專業的有關教師應按照物流人才培養規律與目標，對學生進行物流職業技術應用能力的訓練，這就需要充分發揮物流實訓室、物流企業等一系列資源的作用，利用各種條件組織學生參與企業的頂崗實習、實訓，讓學生充分了解物流技能的操作流程，在企業活動的這個“大案例”中實現學生理論知識和實踐技能的結合，也實現了學校和本地物流企業的產教結合。

參考文獻：

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