“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”

彭美琴

【教學案例】

師：請同學們讀描寫課文中“迎客松”的句子。

生：（齊讀）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：剛才老師聽到有的同學讀錯了，把“郁郁蒼蒼”讀成了“郁郁蔥蔥”，那么，我們來分辨一下郁郁蒼蒼和郁郁蔥蔥吧！先請你反復品讀。

生：郁郁蒼蒼、郁郁蔥蔥……

師：一個是“蒼蒼”，一個是“蔥蔥”。

生：我覺得“蒼蒼”含有“蒼老”的意思，而“蔥蔥”，是說在顏色上有點像蔥的綠色。

師：對?！吧n”即青色，青色中帶有點蒼老的感覺！而“蔥”為青綠色，是一種比較鮮嫩的顏色！那么，用哪個詞來形容“飽經風霜”的迎客松好呢？

生：（齊）郁郁蒼蒼！

師：下面老師就來出示兩幅圖，一幅是郁郁蒼蒼的松樹，一幅是郁郁蔥蔥的竹林，同學們來直觀地分辨一下。（師出示兩幅圖）

師：現在，你知道為什么迎客松要用“郁郁蒼蒼”嗎？

生：因為它的年齡很大了。

生：因為它飽經風霜。

生：因為它生命力頑強，雖然飽經風霜，但依然挺立著。

生：我發現這段話里還有一個詞——青翠！剛才說郁郁蒼蒼，現在又說青翠，有點矛盾了。

師：是的，郁郁蒼蒼和青翠好像是矛盾了，但仔細想想，是否矛盾呢？

生：我覺得不矛盾。整棵松看起來郁郁蒼蒼，但一叢枝干是翠綠的，說明枝干是新長出來的，老樹發新枝，更說明了迎客松的生命力是頑強的。

師：你說得很好，通過對這個詞語的學習，我們不僅感受到了迎客松的頑強生命力，也學習到了作者遣詞造句的用心！讓我們一齊來讀——

生：郁郁蒼蒼！

【案例反思】

我始終覺得，對課文的學習，應該緊緊抓住文本，有賈島那樣的“推敲”精神。如果放棄文本，或者對文本淺嘗輒止，而一味地拓展，會使課堂教學顯得華而不實?！饵S山奇松》的教學也是這樣，對“迎客松”的學習，可以抓住一些關鍵詞語，“深究”下去，鉆得越深，發現越多，最終挖掘到汩汩的清泉。“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”的辨析以及“郁郁蒼蒼”和“青翠”的看似矛盾其實并不矛盾，就很好地說明了這一點。

當然，教師對文本的深入鉆研，并不能代表課堂教學藝術的高超。即使老師再“深入”，課堂上也要“淺出”，要以一種學生能夠接受和理解的方式，逐步引導他們學會一起探究，最終使他們的思維訓練能收到良好的效果。而且，教師在和學生的互動中，也得到了提高，正所謂“教學相長”。教師適時地利用學生在朗讀中發生的錯誤“郁郁蔥蔥”來進行過渡和對比，這樣的方式就能使學生更好地理解“郁郁蒼蒼”這個詞語的精妙所在。為了進一步讓學生理解，教者還出示了圖片，讓學生有一個大致的直觀印象。這樣的教學還不夠，還要把“郁郁蒼蒼”和“飽經風霜”結合起來，找到它們之間的邏輯關系，雖然“飽經風霜”，但還是“郁郁蒼蒼”，這樣就更能讓學生理解迎客松頑強的生命力。

我覺得亮點還在于：學生在和老師一起探究的過程中，也學會了找疑點，提問題，他們自主找出了“青翠”這個詞語，并把它和“郁郁蒼蒼”放在一起看似矛盾？這樣的討論是很有意義的，是對“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”兩個詞語辨析的非常有益的補充。所以，這個教學案例是很成功的，既讓學生學會了，也在一定程度上讓學生會學了。

我們進行體驗教學就是要讓學生走進文本去體驗，去推敲詞語，感受詞語所包含的意韻，那才能真正的體驗。

（作者單位：太倉市明德小學）