探討新形勢下的數學教學改革

張宜全

隨著教育改革的不斷推進，在數學教學中出現了一些新的變化，“數學探究”、“合作學習”、“數學建模”等各種各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強烈的影響著我們原本熟悉的教學環境，課時的減少，學習方式的改變，無不對我們每一位高中數學教師提出了新的要求。為此本人對如何實施新課程標準下的高中數學課堂教學，談幾點個人的看法，愿與大家共同商討。

一、重視基礎，著眼創新，體現數學的文化價值

高中數學課程對于認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高分析和解決問題的能力，發展智力和創新意識具有基礎性作用。新課程改革之后課程的基本理念？更加貼近素質教育，更加人性化、信息化、多元化。新課程改革以其獨特的風采展現在我們每一位師生面前：提倡積極主動、勇于探索的學習方式；提供多元化課程，適應個性選擇；注重培養學生的數學思維能力，培養學生應用數學的意識；注重信息技術與數學課程的整合；全新的理念、獨有的創新，彰顯教改本色。

1.著力點：新課程要求數學教學的著力點應體現在學生素質的提高。新課程標準下的課堂教學將以掌握數學知識——發展數學能力——培養數學精神為主線，做到四個強化：強化基礎——注重數學基礎知識和基本技能的學習。強化能力——注重學生學習活動中思維過程的教學，培養學生發現問題、解決問題的能力。強化思想——注重數學思想、數學方法的教學，促進學生在解題中數學思想方法的運用。強化意識——樹立師生之間探究學習、合作學習的意識，體現新課標的自主創新精神。

2.啟動點：教學的啟動點在于課堂教學，要求教師不滿足于講清書本上的知識，力求運用體現啟發原則的多種教學形式，提示知識發生過程，講清其來龍去脈，提高學生形成知識網絡，把握知識結構。要堅決破除灌輸死的書本知識和“一言堂”的教學方法和“為分數而教”的觀念，樹立”授之以漁”和學以致用的觀念。教學的根本目的在于教會學生社區數學知識的方法和運用數學知識解決生活和實際問題的能力。應該醫學法定叫法。教育家布魯納？曾說過：“一個壞的教師奉獻真理給學生，一個好的教師則教人發現真理?！?/p>

3.落腳點：新課標下的數學課，要求學生主動活潑，思維處于積極狀態，要求教師教師應成為課堂上的主持人，獨具慧眼的長者，是學生熱情的觀眾。同時要求數學課的編排設計體現數學的社會需要、創新精神和人文價值。如教材每章后？都配有“探究與發現”，力在激發學生學習數學的興趣和積極性，提高學生的數學文化品位，進而更好地實施素質教育。

二、傳統的教學、理性的思考，強化教學基礎

1.創設問題情境，為學生提供自由發展的空間。我國傳統數學教學方式，在進行概念教學之前有一個新課引入的環節，在這個教學環節中教師并非馬上揭示概念的本質屬性。一般來說我們先進性問題情境的創設，或者復習舊知識為引入新課做好知識上的準備，或者介紹生活實例為學生做好心理上的準備。常用的問題情境的創設包括以下幾個方面：（1）趣味性；（2）現實性；（3）開放性；（4）沖突性.

2.啟發式教學，調動學生的積極性。在傳統數學教學中教師為了能使最主要的教學內容呈現出來，避免學生走太多的彎路，教師在師生互動環節上多采用教師問、學生答的模式，教師精心設計問題讓學生思考，然后由學生得到答案。例如：在“異面直線的概念”的教學中教師這樣引入：（1）先給出實例：教室內的日光燈管所在的直線與黑板的垂直于地面的邊，它們之間的位置關系如何？又如天安門廣場上，旗桿所在的直線與長安街所在的直線，它們之間的位置關系如何？（2）與學生一起總結答案：它們既不平行，也不相交。即無論如何也找不到一個平面，使該平面同時經過這兩條直線。（3）創設問題情境：引入概念“不同在任何一個平面內的直線”就是異面直線?？梢钥闯觯瑐鹘y教學并不像有人分析的那樣是“機械記憶”、“被動接受”的典范，而是一種創造性勞動，它不僅是教師通過自己的教學活動向學生展示“活生生”的教學研究工作，而不是死的數學知識。這一點在新科標的課堂教學中也值得我們學習。

3.以活動促發展，通過反復練習使學生思維得到強化。在傳統教學中，還有一個很重要的教學環節就是課堂練習，也就是應用概念解決問題的階段。在這個階段中，學生自覺地、主動地完成老師精心準備的配合本節課教學內容的練習。在傳統教學方式中特別強調“精講多練”、“變式練習”。所以我認為傳統數學教學中的課堂練習，即課后練習，并非沒有有價值的活動。通過練習，使學生真正實現對知識的掌握。它絕不是“機械聯系”、“死記硬背”、“灌輸式教學”等教學方式的典型，它能夠以活動促進學生的發展，使學生的數學思維得到強化。因此，新課改下的數學課堂教學絕不能忽視強化練習的作用。精編練習，反復強化，使學生所學知識得以鞏固。

新課改下，我們習慣的教學模式已被打破。除了在吸收傳統教學方法優秀成分的基礎，教師還應該仔細學習研究新課程，認真貫徹新課改精神，在課堂教學設計上花大力氣，使數學課堂教學由統一模式教育向差異教育模式轉變；由單一講授向多樣化學習轉變。營造民主、和諧的學習氛圍，提倡探究性學習，提倡合作式學習。