把多媒體技術融入數學課堂

黃永壽

[摘 要]：課堂教學中靈活應用多媒體技術，不但能激發學生的學習情趣，創造良好的情感空間，增強直觀體驗，渲染課堂氣氛，而且將有助于教師的教、學生的學?；橄鬄榫唧w、變復雜為簡單，使單調、枯燥的課堂內容變得直觀、形象、充滿活力。從而達到陶冶情操，啟迪思維，增長知識的目的。

[關鍵詞]：數學 多媒體 效果

學科課堂教學有其自身的特點，這個特點集中表現在“明理、激情、導行”三者的統一。多媒體技術是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。那么，怎樣才能更好地在課堂教學中去激發學生的學習情趣、培養他們的創新思維，提高學生的推理能力，激發？p陶冶學生的知識情感，正確引導學生掌握學科技能？教學實踐證明：充分將多媒體技術與學科教學進行有效整合，發揮媒體優勢，激發學生學習情感，培育創新思維，從而達到有效學習的目的。

一、運用多媒體導入新課

良好的開端是成功的基礎。在導入新課時教師如果能恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，就能調動學生的學習興趣，激發起學生探究新知的欲望，為學生的學習營造一個良好的環境。如在教學“噸的認識”時，創設了4只動物過橋的情境。采用故事導入，并伴以生動的畫面，使學生很快進入教學過程，再將“限重1噸”作為重要條件，同時提出問題“能同時過橋嗎？”，確定情境的主題。這樣的多媒體情境導入，開啟了學生思維的閘門，使學生的學習狀態由被動變為主動，極大地激發學生學習興趣，教學過渡自然，把學生帶入了廣闊的數學天地。

二、運用多媒體突破重難點

數學教學中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，輕易地掌握?，F代化技術在優化課堂結構中具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它生動直觀、形象具體，如果能根據教學的知識結構和特點，結合實際，恰當地加以運用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。如在教學“角的認識”時，運用多媒體課件出示國旗、紅領巾、三角尺等物體，讓學生初步認識角，然后通過閃爍點，再從點慢慢的延伸出兩條邊，再讓點和邊同時閃爍，最后在兩條邊的中間出現“角”，使學生了解數學中所定義的角。將抽象的知識直觀化、形象化。又如在教學“相遇問題”時，通過直觀演示：兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇的過程。使學生清楚地明白“相遇”的意義，從而提高了學習效率。

三、運用電腦技術擴開視野，拓寬思路

2 1世紀教育是一個“人腦+電腦+網絡”的教育。而應用網絡環境進行小學數學教學，可以提供形式生動、活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源，具有傳統教學中不可比擬的優勢。課堂學習的內容是有限的，課堂板書和練習題出示往往會占去大量的時間；教學中如引進信息技術則可以在極短的時間內把與教材相關的內容引入課堂，綜合運用圖片、聲音、畫等原先課堂上沒有的形式，生動形象的展示要向學生講述的知識，從而拓寬學生的視野，開發學生的想象力，加大課堂的容量。而信息技術運用到教學中后，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，把每一教學環節設置成不同的層次，從課前復習，例題講解，到鞏固練習等，學生可以根據自身情況，選擇性地進入相應層次，選擇適合自己水平的內容，進行個別化和協作式相結合的自主學習，有利于激發學生自主學習的積極性。

教學中，教師還可以有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，這樣不僅開闊學生的知識視野，豐富學生的課余知識，而且培養了學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，從而使學生能真正體現出學習主體作用。如教學《生活中的數》時，課前安排學生自己通過網絡搜集有關數據，學生匯報了：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……這樣通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

四、多媒體技術培養學生的動手操作能力

現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我報出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才報的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。

由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行100千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《智慧樹》節目是 18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新

總的來說，把多媒體技術融入到數學課堂教學中，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動、活潑、易懂。運用多媒體輔助教學，能逼真地營造和創設不同的生活情景，讓學生愉悅地體驗到數學來源于生活又運用于生活的樂趣，教師在教學中適時適量的運用多媒體技術，不僅可以豐富課堂內容，突破教學中的重點難點，還能減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，對于發展學生的發散思維也是很重要的。信息技術與小學數學課程的整合不僅是現代化教育的需要，而且必將成為學校教育教學的主要方法。