芻議初中數學教學中情感態度目標的達成

劉中磊

情感態度目標是數學教育的四大目標之一，學生學習數學不僅要獲取豐富的數學知識，形成數學能力，還需要獲得豐富的數學情感和態度。沒有情感、態度的參與，知識技能、數學思想及問題解決這三維目標將難以得到升華，學生的發展將失去靈魂與方向。因此，在初中數學教學中，教師應關注學生情感態度目標的達成，讓學生滿懷信心、滿懷熱情地前行在數學學習之旅上。

一、“情感態度”對于數學學習的促進作用

情感是人們對客觀事物的內心體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。美國心理學、教育學家布盧姆（B.S.Bloom）在《教育評價》一書中指出：“認知可以改變情感，情感也能影響認知。學生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。”此番表述強調了情感對于認知的影響作用。數學教學中的情感主要是指態度、價值觀、興趣、積極性和自信心等。“情感態度目標”包括培養學生正確的學習動機、激發濃厚的學習興趣、塑造良好的個性品質、鍛煉持之以恒的毅力、樹立正確的人生觀等，這些教學目標都屬于非智力因素的范疇。學生學習數學的過程，是一個智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的過程。情感態度教學目標對數學學習起著調節和推動作用，可以調動學習興趣，給予學生學習數學的動力，為他們今后的可持續發展打下良好基礎。

二、提升意識，優化策略，促進“情感態度目標”的達成

《數學課程標準》在“課程基本理念”部分指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”并提出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”事實上，讓學生真正熱愛數學并樹立學好數學的信心，真正促進情感態度目標的達成，是實現這一基本理念的前提條件之一。在數學教學中，有效促進學生情感態度目標的達成，應從以下三個方面抓起：

首先，教師要更新理念、提升意識，既要重視從數學學習中引導學生進行積極的情感體驗，也要關注從數學學習之外的活動中尋找體驗的源泉。比如，利用數學實踐活動，引導學生欣賞數學的對稱、和諧、簡潔之美，了解數學故事、數學名題、數學成就、數學游戲等，認識數學作為人類文化的組成部分在文化發展史中的重要作用，使其產生積極的情感體驗。其次，要重視數學學習中的探索、猜測及實驗過程，引導學生形成較為科學的數學態度和觀念，促進數學學習觀念和行為的轉變，從而豐富學生數學學習的體驗。比如，重視引導學生對數學核心概念形成過程的學習，必要時引導學生采用概念形成的學習方式學習相應概念。再次，既要重視培養學生獨立思考的態度，也要重視培養師生、生生之間合作交流的學習習慣。這種學習方式和態度是由學生主體性和數學知識的發生、發展過程共同決定的。比如，在分析了教材內容的特點、單元教學要求及學生的知識背景和認知特點的基礎上，多組織學生開展小組合作學習活動。為了避免小組合作學習流于形式，可以先讓學生進行充分的獨立思考，做到胸有成竹，再引導合作討論。

三、發揮評價激勵功能，促進“情感態度目標”的達成

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”教師恰到好處的評價，能激發學生自主學習的熱情。

為科學發揮評價的作用，向學生傳遞正能量，教師務必遵循以下原則：①全面性原則。必須關注全體學生的發展，不能只贊美少數尖子生，尤其要善于發現后進學生的進步并及時表揚、鼓勵和肯定，讓“鮮花”和“小草”都得到陽光的愛撫和雨露的滋潤，使每個學生都獲得學習成功的個性體驗和發展動力。②層次性原則。教師激勵性的評價不僅需要教師情感的投入，而且還要注意分層評價，要關注不同層次學生的進步，激勵每個學生都得到發展。關于“評價分層”，華東師范大學黃敬忠教授指出：“要根據不同層次學生的不同學習目標，分層評價其基礎性學力、發展性學力和創造性學力；要變橫向評價為縱向評價，鼓勵學生自己跟自己比較，而不是在學生之間進行比較，肯定自己的點滴進步；要變競爭性評價為激勵性評價，學會發現、欣賞每個學生的閃光點。”③個性化原則。評價的目的是為了激發每一個學生數學學習的潛能，使不同層次學生都能張揚其個性特點，發揮特長。教師對每個學生的心理優勢及能力狀況要了如指掌，并能有的放矢地利用這種優勢促進情感、態度的形成與發展，發掘學生的內在潛力。

總之，情感、態度和價值觀的培養，是擺在教師面前的一個值得研究的課題。教師應站在“為學生終生發展奠基”的制高點上，把情感態度目標作為一根紅線貫穿于數學教學的全過程，使其成為各教學環節的靈魂，讓學生“在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”，進而點燃學生數學學習的熱情，使每個學生都能學到所需的、有價值的數學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].2001（06）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社.2012（01）.