基于學生需求淺析PHOTOSHOP有效性教學

涂華燕

摘 要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。課堂教學的有效性在如今的職業教育中如何實施是需要我們深思的一個問題。

關鍵詞：課堂；教學；有效性

這些年，隨著數碼相機的普及，廣告包裝等越來越深入我們的生活，人們學習PHOTOSHOP的愿望比以前強烈了很多。目前PHOTOSHOP是網頁設計師和平面設計師最常用的工具之一，是使用范圍最廣泛的圖形圖像處理軟件，在廣告設計、POP設計、包裝設計、網絡廣告設計和網頁效果圖的制作等各個方面被廣泛應用。而在這門課的教學過程中，許多專業教師普遍先從工具欄中的基礎工具的使用講起，然后針對這個工具進行案例講解演示，最后再讓學生到實訓室動手操作的現象。這樣的教學方式，忽略了學生需求的差異的，以理論為主線，統一教學，這讓學生學習的主動性和積極性在一定程度上受到了抑制，并且這種模式不能適應當今社會的需求，如何針對學生的特點，滿足學生的需求，更好的適應社會，提升教學的趣味性有效性，這是我一直思考的問題，下面我結合自己的教學過程，談一談自己的一些想法。

1 教材分析

目前一般PHOTOSHOP教材大都采用分章分節、由淺入深的教授思路，獨立講解Photoshop軟件中的各個工具。這種模式的優點是知識點比較具體、詳細、完整，但各個工具之間的協調配合性卻被忽略了。就比如一個好的創意廣告圖像設計，它不只是某一種或幾種工具的簡單疊加組合，而是需要靈活運用多種工具的功能相互配合才能完成。

2 教學方法分析

以往PHOTOSHOP教學方法通常都是提出概念、解釋概念、案例實踐。這種教學方法忽略了平面設計作品本身就是創意創新的結果，而傳統的教學方法著重體現理論的系統和完整，但卻脫離了社會的實際需要，這將會導致學生離開課堂后不能很好的適應將來的實際工作崗位。

3 具體措施

在授課之前，我通常會結合實際對學生加以引導，讓學生認識到PHOTOSHOP是一門技術、一門技能，是學生將來就業渠道的一種拓寬，讓學生從態度上先重視起來。

在授課過程中我根據教學目標和學生實際情況，以應用為目標，按需要設置課程，以具體的項目引出具體點知識點，各種工具的特點以及用法等讓學生在項目制作的過程中得以掌握。我之所以采用項目教學的模式是因為這種模式能夠將需要教授的內容，分解到每一個獨立的實例制作中，當對制作的實例進行分析講解時，學生對于Photoshop的各種功能理解的更加深刻，學生更容易掌握，而不是像傳統教學中的機械的死記硬背，從一個項目入手，對用到的工具作詳細講解，這樣更有趣、更有目的性。

為了增強教學內容更好的與社會實際接軌，在前期的項目選取上要多費些時間和精力，另外也可以讓學生在網絡或生活中找一些平面廣告案例來設計等等。

選好項目主題后，結合班級學生的特點我將對學生進行分組，讓學生以小組形式開展校園或企業的調研，了解一些社會實際需求，分析優秀作品的主題創意等活動，再讓各小組根據實際的調查的情況，構思創作思路，引導學生發現已學知識之間的聯系，讓學生在實踐中把現有知識加以綜合運用，從而在分析解決問題的過程中對所學知識得以更深刻的體會，真正掌握成為自己的東西，最終能夠創作出帶有自己特點的作品。

為了能夠更好的提高學生的參與性和競爭意識，當作品完成后以小組為單位采取自評、互評、教師點評等多元評價的模式對這些作品進行評價。評價的具體內容的制定是非常重要的，總體原則應該是學生的學習態度在評價中應該在其中得以反應，另外還要能夠反映學生對圖片的創意、整體設計的能力以及學生對PHOTOSHOP軟件技術靈活運用水平能力。

最后我們還要意識到總結的關鍵性，學習PHOTOSHOP我們要學習的是靈活運用的能力，而不是對于操作步驟死記硬背。因此在制作了很多的項目后，每隔一段時間，就要把講過的一些技巧方法歸納總結，另外還要讓學生意識到基礎工具的重要性，它關系到以后修圖的質量和效果，唯一的途徑只有多練。

通過以上的過程學生分析問題、解決問題、技術處理的能力以及創新能力都能夠得以很大的提高，而且在一系列的活動中，拓寬了學生的知識面、增強了學生團隊合作的意識，為更好的走上社會打下基礎。每一個項目的完成會讓同學們感受到努力的成功，激發他們的學習欲望，充分調動他們的學習積極性和主動性，從而達到一個良性循環的效果。

4 總結

由于軟件功能是很強大的，學生要掌握各個工具的特點以及做出有創意的作品不是一朝一夕的事，因此，我們只有持之以恒的讓學生多操作練習實踐，才能讓學生對于PHOTOSHOP圖像處理的各種功能得以真正掌握好。總之，讓學生的有所收獲是我們最大的快樂。

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