重溫大學地理教材，探索命題新途徑

縱觀近幾年地理高考題及各地模擬檢測題，常見到一些試題，其素材來源于大學地理教材，命題者依據高考考綱，結合中學地理實際，對這些素材進行遷移重組、裁剪加工、巧妙構題、精心打磨，設計出一道道考查功能良好、令人耳目一新的靚麗好題。其中最典型的有2005年高考全國文綜卷（Ⅰ卷）第8～9題，該題素材取自《經濟地理學》（李小建主編，高等教育出版社，1999年9月第一版）第63頁；2007年高考廣東卷第20題，此題圖出自《中國地理》（趙濟，陳傳康主編，高等教育出版社，1999年7月第1版）第29頁，圖中等溫線及數值略有處理；2010年高考浙江卷“自然災害與防治”模塊，此題素材來自《天氣學原理和方法》（朱乾根等編著，氣象出版社，2007年7月第四版）第521～522頁。

一、價值分析

1.擴大素材來源，創新命題需要

高考是選拔性考試，需公平對待每一位考生，因此高考命題力避陳舊老題，命題者依據考綱，但不拘泥于教材，想方設法求新求變。正因如此，每每看到新一年的高考試題，對于中學地理主干知識常考常新，總能給人以耳目一新的感覺，讓人很難猜題押題。為達此目的，命題者多選取社會熱點材料，增添新知識，創設新情境，巧妙構題，多角度設問。高考命題有大學教師參與，他們很容易結合自己所任教的專業課程或研究的最新成果，選取大學地理教材中有關內容，以此為素材設計考題。這樣一方面擴大了素材來源，突出地理學科專業性；另一方面，由于大學教材內容對于中學生而言是新知識，以此為素材設計的考題應該是考生以前從未見過的，體現了高考的公平性和試題的創新性。

2.深化學科知識，親近高校教材

高校地理知識專業性、系統性、理論性較強，分支學科較多。中學地理知識相對較為淺顯，體現公民素質教育需要，符合中學生的認知規律，教材內容選擇地理科學基礎知識，能夠滿足社會對中學生必備地理素養的要求。選用大學地理教材內容設計試題，能夠深化中學地理知識，拓寬學生思維，考查學生臨場學習新知識和調用已有知識解決問題的能力。這里需要說明的是，選取高校地理教材內容設計的試題不一定是偏題、怪題、難題。雖然學生不知道也不必知道試題背景來源，但若學生進入高校地理專業學習，看到高校教材中很多圖表、文字素材在中學階段所做的試題中曾出現過，就會有一種親近感，產生一種親和力，激發他們進一步深入探討的欲望。通過考題素材，在大學和中學之間架起一道橋梁。

二、教學啟示

對中學教師來說，在指導學生復習備考過程中，若能研讀相關教學內容的大學教材，對提高教學質量和備考指導水平有很大幫助。一方面重溫大學教材，可以鞏固和豐富教師的專業理論知識，擴大備課資料來源，使教師能夠站在較高的高度“俯視”中學教學內容，能夠站得高望得遠，對于一些問題的講解能夠達到深入淺出、收放自如的效果。或在教學中，適當補充一些大學地理知識，這對拓寬學生的知識面很有幫助，如在復習“環境問題”內容時，可適當補充大學教材中的“環境倫理”和“生態補償”等知識，以拓寬學生的知識面，更好地對學生進行正確環境觀的教育；另一方面，地理教學中，第一線教師也可結合有關教學內容，選取大學教材中圖文資料，以此為素材嘗試編擬試題，以自創試題豐富選題來源，甚至在教學中教師給出大學教材中背景材料讓學生設計試題，以訓練學生的綜合思維能力。對地理試題研究頗深的河北省秦皇島市第一中學魯愛華老師，在《例談地理綜合題的命制》一文中為大家作了一個很好的示范。

如圖1為“長白山北坡的垂直氣候帶和自然帶圖（楊美華繪）”，選自面向21世紀課程教材《現代自然地理學》（王建主編，高等教育出版社，2001年6月第一版）。圖2為42°N某山地北坡自然帶譜分布圖，讀圖回答問題。

1.關于A、B兩地理事物說法正確的是：

A.B河流是一條國際性河流，最終注入日本海

B.A湖形成原因與貝加爾湖成因相同

C.B河水量達到最大值時在夏季

D.B河水源補給最主要的形成是A湖

[圖1][圖2]

參考答案：C

命題意圖：抓住圖中剖面信息，由天池想到松花江，由松花江想到其位置分布，A處是一個湖泊，B處是一條河流，據河流相對于山脈、湖泊的位置確定B河為松花江。本題在定位的基礎上考查典型區域內河湖特征的再認能力。

2.關于B河流域內百萬人口特大城市的敘述正確的是：

A.工業以石化、動力設備、機械工業為主，是著名歷史文化名城

B.作為鐵路樞紐，有是京哈線和濱洲線兩條鐵路通過

C.所在省區有著名的商品糧基地，作物是玉米

D.起源于河流水運起點，是著名的河港

參考答案：A

命題意圖：區域考查要將自然地理與人文地理結合起來，本題以自然地理事物——河流為切入點，由人口特征引出沿岸特色城市——哈爾濱，然后考查哈爾濱城市的工業、歷史、交通、農業、興起等，實現地域性與綜合性的考查。

該組試題突出了對主干知識的考查，體現了能力立意的命題要求。作者對圖1信息進行了分析和挖掘，對題干和題圖進行了藝術處理。查閱地圖冊發現長白山大約處在42°N，將此作為題目文字信息，然后修改題圖，隱去“天池”信息（太直白），其目的是增加解題的思維量。同時為命題直觀表述，增添了幾個字母，對題圖名稱也略作修改（如圖2所示）。

試題設計是一項理論性和技術性很強的工作，下面僅從選材與立意的角度談談需注意的問題。

選取大學教材中素材設計考題，常見的是選用教材中圖表等材料，這些圖表能夠說明一個地理原理，反映一個地理現象，或體現地理學的最新研究成果。選取那些與中學地理教學內容聯系密切的題材，切不可脫離中學教學內容和中學生實際，生硬拼湊，舍本逐末，甚至照搬大學試題。選材服務于立意，選材是根據一定的考查目的和中心進行。好的題材有了，就要考慮用它編題可以達到哪些考查目的，如考查哪部分內容？考查哪幾種能力？以哪種能力為主等。有時是先立意，確定試題的編寫意圖，然后再選用合適的材料作為題材。近年來的高考試題往往以能力立意為主，如考查學生“提取和解讀信息的能力”，“調動和運用知識的能力”等。因此，命題能體現能力立意。

選取大學教材中素材，只是為了創設一個新情境，增添一個新知識，應考查中學地理知識和能力，萬不可超出高考考綱范圍。對這些圖表素材，雖然有些可直接取用，但多數情況下需對這些素材進行必要裁剪取舍，作有科學根據的概括省略和近似處理，如本文中對圖1的修改。另外，試題的設問要以所選題材為依據，若能做到設問靈活、層次清晰、中心突出、語言簡煉、難易適中、無科學性錯誤，則設計出的試題將會是成功的好題。