談高中地理選修教學(xué)實(shí)施的有效途徑

王信文

選修教學(xué)不同于必修教學(xué)，課時(shí)少、重視度低，乃至考核比重小，選取較無(wú)序。以調(diào)查數(shù)據(jù)看：“在高中地理選修模塊難以落實(shí)的原因調(diào)查中，有65.38%的教師認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)實(shí)在太多，負(fù)擔(dān)太重；55. 38%的教師認(rèn)為是高考不考或占分?jǐn)?shù)比重太少”（數(shù)據(jù)來(lái)源：華師大夏志芳教授主持的課題）。因此，現(xiàn)今選修教學(xué)或照搬必修模式，或應(yīng)付了事，或只為考試劃重點(diǎn)而不教。迫切需要探討選修的有效教學(xué)，特以《自然災(zāi)害與防治》地理選修為例，闡述融入課題研究活動(dòng)的高中地理選修教學(xué)的有效途徑。

一、解析“自然災(zāi)害與防治”地理選修課程的內(nèi)涵

中學(xué)地理課程以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。建立在初中地理基礎(chǔ)上的高中地理選修“自然災(zāi)害與防治”模塊屬于學(xué)習(xí)應(yīng)用地理，共分三個(gè)章節(jié)，自然災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)、中國(guó)自然災(zāi)害（地質(zhì)災(zāi)害、水文災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害）、防災(zāi)與減災(zāi)。

地理新課程的教學(xué)基本理念重在“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。研讀《自然災(zāi)害與防治》課程標(biāo)準(zhǔn)，具體要求：以一二種自然災(zāi)害為例，列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法或應(yīng)急措施；舉例說(shuō)出中國(guó)防災(zāi)、減災(zāi)的成就；展望人類(lèi)利用高科技避害趨利的遠(yuǎn)景。活動(dòng)建議：圍繞沙塵暴等自然災(zāi)害，開(kāi)展一次研究性活動(dòng)。收集本地有關(guān)自然災(zāi)害前兆的諺語(yǔ)，以及防災(zāi)減災(zāi)的有效方法，在全班進(jìn)行交流。結(jié)合實(shí)際，討論在日常生活中如何應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害。收集近年來(lái)我國(guó)某種自然災(zāi)害的資料，繪制其地理分布簡(jiǎn)圖，解釋其形成原因，并說(shuō)出我國(guó)已采取的防災(zāi)、減災(zāi)措施。模擬以某自然災(zāi)害為背景的援救演習(xí)。配合“世界防災(zāi)日”，出一期板報(bào)。組織以“自然災(zāi)害與我們”（或“自然災(zāi)害與環(huán)境”、“自然災(zāi)害與高科技”等）為主題的演講比賽。

地理新課程要求“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，分析課題研究活動(dòng)的主要形式：教育科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等研究方法。課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求恰好可以在課題研究活動(dòng)中得到體現(xiàn)，因此將課題研究活動(dòng)滲透于選修教學(xué)，能更有效的完成地理選修教學(xué)。

二、確立“中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)體系”課題研究活動(dòng)的載體作用

我國(guó)設(shè)立5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)日”，目的是增強(qiáng)全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高全民應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害能力，學(xué)校開(kāi)展“中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)的體系研究”課題研究活動(dòng)，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的生存能力。在課題研究活動(dòng)過(guò)程中，深入調(diào)研當(dāng)前中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)教育的實(shí)際情況；積極開(kāi)展中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，編制適合各校的防災(zāi)減災(zāi)教育讀本；收集、整理防災(zāi)減災(zāi)教育的相關(guān)活動(dòng)案例，并提煉出合理有效的防災(zāi)減災(zāi)措施和方法；根據(jù)具體情況，在學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的應(yīng)急演練，及時(shí)總結(jié)演練經(jīng)驗(yàn)，制定完善應(yīng)急預(yù)案，使預(yù)案更具針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，最終形成中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)教育的體系。

自然而然，“中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)的體系研究”課題作為“自然災(zāi)害與防治”地理選修教學(xué)的載體，共同承擔(dān)中小學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)教育的任務(wù)，對(duì)于深化生命教育研究具有舉足輕重的作用。選取作為地理選修載體的四項(xiàng)子課題，分別是：“長(zhǎng)樂(lè)沿海農(nóng)村中小學(xué)防臺(tái)教育的研究”（長(zhǎng)樂(lè)文嶺中學(xué)）；“中小學(xué)防臺(tái)風(fēng)教育的狀況及對(duì)策研究”（福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）；“中小學(xué)防震減災(zāi)教育策略研究”（永泰三中）；“中小學(xué)防震教育研究”（福清上蒼中學(xué)），以實(shí)際課題研究活動(dòng)案例，探討以“中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)的體系研究”課題研究活動(dòng)為載體的“自然災(zāi)害與防治”地理選修教學(xué)的有效途徑。

三、融課題研究活動(dòng)的地理選修課有效教學(xué)

選修教學(xué)體現(xiàn)個(gè)性與特色，應(yīng)該充分落實(shí)學(xué)生“自主、合作、探究”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、查閱、走訪(fǎng)等途徑收集相關(guān)信息和資料，通過(guò)調(diào)查周邊環(huán)境獲得答案，通過(guò)討論交流等方式開(kāi)拓思路，通過(guò)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比較和深入探究。

課題研究活動(dòng)恰好符合新課標(biāo)“重實(shí)踐活動(dòng)”的宗旨，將選修教學(xué)與課題研究活動(dòng)有機(jī)融合，使兩者相輔相成互為補(bǔ)充，地理選修的有效教學(xué)依托課題研究活動(dòng)，課題研究活動(dòng)融入地理選修教學(xué)彰顯實(shí)踐性。

1.靈活運(yùn)用案例，激活課堂教學(xué)氛圍

選修課程在課標(biāo)中明確要求“運(yùn)用資料分析，舉例說(shuō)明，結(jié)合實(shí)例比較……”，這就要求課堂教學(xué)中大量運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程。以“案例”為中心，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，形成師生互動(dòng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例，往往可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

“中小學(xué)防臺(tái)風(fēng)教育的狀況及對(duì)策研究”，結(jié)合剛剛過(guò)境的“鲇魚(yú)”臺(tái)風(fēng)為案例，全校各班級(jí)都開(kāi)設(shè)了一次以“防臺(tái)風(fēng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)猜謎、知識(shí)競(jìng)猜、觀看實(shí)況錄像等不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行防臺(tái)教育，而且在中學(xué)地理課的相關(guān)章節(jié)中也注意滲透講解傳授臺(tái)風(fēng)的知識(shí)，并告訴學(xué)生防臺(tái)減災(zāi)的基本措施。

“中小學(xué)防震減災(zāi)教育策略研究”，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘教育點(diǎn)，以地震生還案例（常備地震應(yīng)急包；就近躲避伏地待定等），編寫(xiě)防震減災(zāi)校本教材，融合防震減災(zāi)科普教育，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家把關(guān)，在全校進(jìn)行以防震減災(zāi)為內(nèi)容的校本教育。

“長(zhǎng)樂(lè)沿海農(nóng)村中小學(xué)防臺(tái)教育的研究”，通過(guò)2008年“鳳凰”、2009年“莫拉克”到2010年“莫蘭蒂”等強(qiáng)臺(tái)風(fēng)案例開(kāi)展防臺(tái)風(fēng)知識(shí)普及教育，開(kāi)展有針對(duì)性的應(yīng)急演練，并及時(shí)總結(jié)演練經(jīng)驗(yàn)，制定完善應(yīng)急預(yù)案，使預(yù)案更具針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。

“中小學(xué)防震教育研究”明確指出：“有對(duì)自然災(zāi)害知識(shí)的了解作為基礎(chǔ)，地理教師可以在課堂上教給學(xué)生一些實(shí)用的、難度小的防震減災(zāi)常識(shí)。”

2.依托研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

地理選修教學(xué)可廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合選修課程中的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題，組織學(xué)生分組調(diào)查，既可以拓展學(xué)生知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成小組互助的學(xué)習(xí)氛圍。活動(dòng)形式可多種多樣：舉行防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題班會(huì)、避難訓(xùn)練、夏令營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)板報(bào)、廣播電視多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行宣傳教育，組織學(xué)生到社會(huì)中去觀察和調(diào)查、要求學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)或調(diào)查報(bào)告，并提出建議。

“長(zhǎng)樂(lè)沿海農(nóng)村中小學(xué)防臺(tái)教育的研究”，組織“追風(fēng)”活動(dòng)。每天在學(xué)校廣播電臺(tái)對(duì)臺(tái)風(fēng)及防臺(tái)風(fēng)知識(shí)進(jìn)行宣傳；通過(guò)印制發(fā)放宣傳資料對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行臺(tái)風(fēng)及防臺(tái)風(fēng)知識(shí)宣傳，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行防臺(tái)風(fēng)知識(shí)宣講；通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)天氣進(jìn)行跟蹤記錄，在臺(tái)風(fēng)來(lái)臨之前，學(xué)生在家里對(duì)家長(zhǎng)和鄰居進(jìn)行防臺(tái)風(fēng)知識(shí)說(shuō)明，準(zhǔn)備必要防臺(tái)物資；在臺(tái)風(fēng)過(guò)境后，對(duì)減災(zāi)自救工作情況進(jìn)行總結(jié)。

“中小學(xué)防震減災(zāi)教育策略研究”，重視開(kāi)展防震減災(zāi)實(shí)踐活動(dòng)，使防震減災(zāi)教育不斷延伸。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題廣播、班刊、校刊、播放錄像、開(kāi)展逃生演練與救援演練，組織學(xué)生上街下村宣傳防震減災(zāi)知識(shí)，號(hào)召學(xué)生制作宣傳板報(bào)，配合社區(qū)科普宣傳活動(dòng)，充分?jǐn)U大防震減災(zāi)的社會(huì)影響力。

“中小學(xué)防震教育研究”，組織防震自救興趣小組，成立專(zhuān)門(mén)地震救援志愿者活動(dòng)室，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)資料、向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教等多種方式收集防震減災(zāi)、互助自救的相關(guān)知識(shí)。廣泛開(kāi)展地震災(zāi)害中的自救和互救訓(xùn)練，有針對(duì)性的組織緊急避震、疏散演練，運(yùn)用防震減災(zāi)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自救自護(hù)意識(shí)及緊急應(yīng)變能力。

3.開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，增強(qiáng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)

高中地理選修課程跨度廣、深度大，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅局限課堂，要多采用開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)外豐富資源，包括氣象臺(tái)、天文館、博物館、科技館、主題公園、青少年活動(dòng)中心、科研單位等，通過(guò)對(duì)校內(nèi)外資源的有效利用，豐富地理課程內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)活力。

“中小學(xué)防臺(tái)教育的狀況及對(duì)策研究”，引入“學(xué)生的自主教育”，充分發(fā)揮學(xué)生作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的防臺(tái)減災(zāi)教育體系。學(xué)校注意加強(qiáng)對(duì)校園硬件設(shè)施的檢查工作，加強(qiáng)防汛防臺(tái)知識(shí)宣傳和教育，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校以問(wèn)題質(zhì)疑、專(zhuān)家詳解、特別提示等圖文并茂的形式，編印防臺(tái)風(fēng)教育宣傳材料，進(jìn)行《防臺(tái)防汛暑期安全教育》專(zhuān)題培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校印發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》（《學(xué)校安全協(xié)議書(shū)》以及《告家長(zhǎng)書(shū)》）、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建家校聯(lián)系卡等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳防臺(tái)風(fēng)知識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到防臺(tái)風(fēng)教育中，共同搞好學(xué)生的安全教育與防范工作。

“中小學(xué)防震教育研究”，鼓勵(lì)學(xué)生把防震減災(zāi)知識(shí)帶回家?guī)Щ厣鐓^(qū)。將學(xué)校防震減災(zāi)知識(shí)宣傳延伸到附近社區(qū)，參與社會(huì)防震減災(zāi)工作，通過(guò)組織類(lèi)似“小手拉大手”活動(dòng)，根據(jù)家庭居住環(huán)境，制訂演練方案，利用課余時(shí)間，全家總動(dòng)員開(kāi)展一次防震演練，輻射整個(gè)社會(huì)，使防震減災(zāi)科普知識(shí)家喻戶(hù)曉、人人皆知。

“中小學(xué)防震減災(zāi)教育策略研究”，依照防災(zāi)減災(zāi)教育全面性、滲透性和教育實(shí)踐性等特點(diǎn)，創(chuàng)造條件建立防震減災(zāi)科普試驗(yàn)、示范基地、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，為青少年課外活動(dòng)創(chuàng)造良好的地震科普氛圍。在校內(nèi)選址建設(shè)地震科普館，邀請(qǐng)市區(qū)地震辦、科技局等專(zhuān)家指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使之成為學(xué)生能生動(dòng)直觀地獲取有關(guān)防震抗災(zāi)知識(shí)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。

顯而易見(jiàn)，依托課題研究活動(dòng)，有利于選修課程的有效教學(xué)，有利于防災(zāi)減災(zāi)教育宣傳，有利于達(dá)到更高層次的生命教育，有利于追求“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的效果。融合“中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)的體系研究”課題研究活動(dòng)，《自然災(zāi)害與防治》地理選修教學(xué)將提升到更為有效的層面。