教師究竟需要怎樣的培訓(xùn)

朱郁華

一、兩個(gè)真正可看可學(xué)的培訓(xùn)

案例1：以“動(dòng)態(tài)”來(lái)呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式

前不久，筆者在上海中福會(huì)少年宮，見(jiàn)識(shí)了這樣的培訓(xùn)：國(guó)際合唱聯(lián)盟副主席、澳大利亞著名指揮家、教育家、上海學(xué)生合唱團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)史蒂芬·李克（StephenLeek），為近百位長(zhǎng)三角地區(qū)音樂(lè)教師親授課程，為學(xué)員提供別具一格的指導(dǎo)，并帶來(lái)了最新的國(guó)際合唱?jiǎng)討B(tài)和信息。這位大師的指導(dǎo)培訓(xùn)，可用“手舞足蹈”來(lái)刻畫(huà)，幾乎是在“動(dòng)態(tài)”中完成的，坐在下面的每個(gè)學(xué)員，幾乎都能上臺(tái)通過(guò)“隨唱隨學(xué)”獲得“動(dòng)感”，這樣的“動(dòng)態(tài)”，讓學(xué)員既不會(huì)“懈怠”，更不會(huì)打瞌睡。一位教師說(shuō)，曾經(jīng)也上過(guò)多個(gè)培訓(xùn)班，但感覺(jué)這次非常實(shí)用。李克的教學(xué)非常具有親和力，氛圍輕松互動(dòng)。通過(guò)他的示范教學(xué)，大家能非常直觀(guān)、快速地掌握指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲、指揮排練的技巧。收獲最大的是，李克教會(huì)我們?nèi)绾斡行У赜檬痉丁⑹謩?shì)、表情，讓孩子領(lǐng)悟、掌握正確的、科學(xué)的發(fā)聲，如何開(kāi)展高效的作品排練技巧，回去可以直接實(shí)踐。

這種改變以臺(tái)上說(shuō)、臺(tái)下聽(tīng)為特征的教師培訓(xùn)，緣何有如此吸引力和實(shí)效？筆者認(rèn)為是一個(gè)蘊(yùn)涵內(nèi)容的“動(dòng)”字。首先，表現(xiàn)為形式上的“動(dòng)”，就是說(shuō)培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單地上課，或者就是我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，而是在形式上調(diào)動(dòng)參與者的激情，把講者與聽(tīng)者的隔閡打破了。其次，李克清楚地知道學(xué)員們欠缺什么，培訓(xùn)的內(nèi)容很有針對(duì)性。此外，教師也都覺(jué)得李克帶來(lái)了許多世界合唱領(lǐng)域最新的信息和技巧，如，“變化音色的哼鳴”，目前是世界合唱領(lǐng)域比較流行的一種音樂(lè)表現(xiàn)技巧，能使一個(gè)普通的音樂(lè)作品充滿(mǎn)無(wú)限魅力，具有豐富色彩。這種內(nèi)容的到位，使“動(dòng)態(tài)”更有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。在這里，形式與內(nèi)容是交融的，從內(nèi)容到形式都以這種“動(dòng)態(tài)”來(lái)呈現(xiàn)。

案例2：以情境再現(xiàn)和對(duì)話(huà)交流的方式進(jìn)行

場(chǎng)景：一位教師正在上課，他上得很投入，教室的門(mén)就在這位教師的身后。有名學(xué)生遲到了，在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生突然重重地將門(mén)推開(kāi)，闖進(jìn)教室。

問(wèn)題：教師最原始的情緒反應(yīng)會(huì)是什么？是驚嚇。那么驚嚇之后，教師該如何處理這一小小的與學(xué)生之間的沖突呢？

對(duì)話(huà)：學(xué)員1：我會(huì)用憤怒的情緒來(lái)表達(dá)自己的生氣，采用的句式是：“某某同學(xué)，你怎么又遲到了？遲到了，還不敲門(mén)就直接闖進(jìn)來(lái)？”培訓(xùn)師：這樣說(shuō)話(huà)可以看出教師往常習(xí)慣于用命令、斥責(zé)，甚至是威脅的語(yǔ)氣跟學(xué)生溝通。說(shuō)什么話(huà)好呢？學(xué)員2：我會(huì)用專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情緒，在學(xué)生陳述事實(shí)的基礎(chǔ)上坦陳自己的情緒：“某某同學(xué)，你一下子把門(mén)推開(kāi)，老師剛才都嚇了一跳。”培訓(xùn)師：老師這樣說(shuō)其實(shí)蘊(yùn)涵了一個(gè)重要的教育原理———示弱。也就是說(shuō)，在師生關(guān)系當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)“示弱”，在這樣的一次沖突中，事實(shí)是學(xué)生傷害了教師，所以學(xué)生應(yīng)該負(fù)責(zé)任，在此時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)者，教師不能錯(cuò)位。

這是筆者2012年暑期參加的一次教師培訓(xùn)活動(dòng)中設(shè)置的場(chǎng)景。此次培訓(xùn)中就以如何專(zhuān)業(yè)地和學(xué)生“說(shuō)話(huà)”“說(shuō)什么話(huà)”為內(nèi)容，以情境再現(xiàn)和對(duì)話(huà)交流的方式，幫助教師解決師生沖突的困惑。這是被絕大多數(shù)參訓(xùn)教師喜愛(ài)且證明富有實(shí)效的培訓(xùn)模式。

二、教師究竟需要怎樣的培訓(xùn)

以上兩個(gè)培訓(xùn)反映了我們的教師不是不想培訓(xùn)，而是需要真正有內(nèi)涵意義、有價(jià)值追求、有精彩動(dòng)感、可看可學(xué)的培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要這樣的培訓(xùn)：

1.有思想引領(lǐng)的培訓(xùn)。教育思想觀(guān)念是教師的根本素質(zhì)，教師的教育思想觀(guān)念以及由此生發(fā)出來(lái)的教育行為、教育方式、教育態(tài)度和學(xué)生觀(guān)等構(gòu)成了教師影響學(xué)生的重要中介。教育思想觀(guān)念對(duì)教師的極端重要性意味著有效的教師培訓(xùn)首先是一種有思想的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，就是要充分發(fā)揮先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)作用，并幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)等。而這是教師做好教育教學(xué)工作的內(nèi)在思想與觀(guān)念基礎(chǔ)。

2.有適恰內(nèi)容的培訓(xùn)。有效的教師培訓(xùn)一定是與適恰的培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的。它至少應(yīng)有以下要點(diǎn)和含義：一是培訓(xùn)內(nèi)容要反映當(dāng)前課程教學(xué)改革的重點(diǎn)工作和熱點(diǎn)問(wèn)題。如，課堂教學(xué)變革的理念與實(shí)踐、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)等；二是培訓(xùn)內(nèi)容要緊貼教學(xué)，以教學(xué)中存在的問(wèn)題為中心，與教師的實(shí)際需求相吻合。如，課標(biāo)解讀與教材分析、學(xué)科教學(xué)疑難問(wèn)題研究、試卷編制與質(zhì)量分析等；三是培訓(xùn)內(nèi)容要以《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為重要依據(jù)，致力于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.可看可學(xué)的培訓(xùn)。有效的教師培訓(xùn)離不開(kāi)高水平的培訓(xùn)師。當(dāng)前不少教師培訓(xùn)就是簡(jiǎn)單地上課，培訓(xùn)師以講授的方式為主，而不是通過(guò)他的示范教學(xué)讓教師非常直觀(guān)地掌握教育教學(xué)技能。因此，提升培訓(xùn)質(zhì)量還需要有高水平的培訓(xùn)師，其目的是讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中有可資學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的對(duì)象。高水平的培訓(xùn)師除需要具備專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的培訓(xùn)技能，既能積極傾聽(tīng)、啟發(fā)追問(wèn)、給予建議，又能組織分享、給予點(diǎn)評(píng)、激發(fā)挑戰(zhàn)，能夠把培訓(xùn)學(xué)習(xí)引向深入。

4.有精彩動(dòng)感的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題是培訓(xùn)遠(yuǎn)離教育現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)方式和形式比較單一，主要以培訓(xùn)師的講授和灌輸為主，參加培訓(xùn)的教師往往處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，影響了培訓(xùn)的質(zhì)效。因此，“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的核心元素，成為教師培訓(xùn)的基本形式之一。同時(shí)，采取案例式、參與式、體驗(yàn)式、情景式、研討式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)，以有內(nèi)涵意義的“動(dòng)態(tài)”呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象之間建立起雙向交流、相互對(duì)話(huà)的積極互動(dòng)的關(guān)系，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。

5.有真正收獲的培訓(xùn)。培訓(xùn)的實(shí)際效果是衡量培訓(xùn)質(zhì)量最為核心的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)的實(shí)際效果主要包括教師因參加培訓(xùn)而獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)感悟等，以及應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)而帶來(lái)的實(shí)踐智慧提升、教學(xué)行為改進(jìn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響等。說(shuō)到底，培訓(xùn)形式和內(nèi)容等的改進(jìn)最終還得落腳到培訓(xùn)的實(shí)際效能上。有效的教師培訓(xùn)就是要讓教師加深學(xué)科理解、解決實(shí)際問(wèn)題、提升自身經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)感受到培訓(xùn)的有效和實(shí)用，有真正的收獲感。

教師的職業(yè)決定了培訓(xùn)是他們永恒的“功課”。我們的教師不是不想培訓(xùn)，而是需要真正有價(jià)值的、有針對(duì)性的、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的、促進(jìn)自身發(fā)展的培訓(xùn)。

（作者單位：上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）