什么使孩子的生活能力越來越低

強明是小學一年級學生，人很聰明，就是任性、霸道、嬌氣、懶惰。從小到大，他從沒沾過一點家務活，連碗筷都不會擺，吃橘子每次都要媽媽剝好。在學校里輪到他和另一個同學值日時，強明根本不動手，要不是指揮對方做，要不就是自己干脆跑掉，留下同學一人做。當老師問他為什么不做值日時，他還振振有詞：“老師，我不會干，也不喜歡干。”“這不是喜歡不喜歡的問題，是每個學生的責任。”“我沒有責任，我不要責任。”老師驚愕！強強媽知道后，批評他：“寶貝，你都這么大了，是你的事就要去做，這是責任。”強強反而說：“責任，你不是說我的責任是學習嗎？我就不做，我討厭干活……”

心靈導航

在獨生子女居多的今天，我們很容易發現，不少孩子懶惰、獨立生活能力差、缺乏責任心。這是誰的錯呢？應該反省的是家長，是家長自己越過了生活界限，或者叫責任界限。在養育孩子上，父母們喜歡用行動來表達自己對孩子的無限的愛，唯恐愛之不深，愛之不夠。最常見的就是包辦、代替、過度保護，這是生活上的溺愛。

愛孩子是人的天性，案例中強明的父母愛孩子沒有絲毫的錯，錯的是他們愛孩子的方式過于盲目和無理性，只是一心一意地去愛，卻忽略了孩子未來發展與獨立生活，沒有為孩子提供自主發展的空間，從而使孩子在習慣了消極的依賴之后，一旦需要獨自面臨新的挑戰時，便無所適從。

探究這類溺愛型的父母動機，一是憐愛心理，因為看孩子可愛，所以忍不住憐愛，因為憐愛，所以忍不住幫一把。潛意識里的話是：看，媽媽多愛你！什么都幫你做了。這其實是滿足了自己的需要——享受付出的快樂，因為付出愛的行為本身就可以獲得一種母愛滿足感。

還有一種是急躁性情，看孩子做事笨手笨腳，老半天也做不完，干脆自己做算了，也沒有那個耐心，干脆等他長大一點再讓他做。再一種就是追求內心完美和比較挑剔的父母，他們往往見不得孩子做事拖泥帶水，做不好還要自己重做一遍，不如自己親自做省心。

孩子不吃飯，我們伸過手去喂；孩子的房間亂，我們伸過手去收拾；孩子的成績上不去，我們伸過手去輔導；孩子遇到麻煩，我們伸過手去解決……不管孩子會不會做的，可能和不可能做到的，統統伸過手去替孩子做了。于是孩子不用動手，不用思考，不用操心，一切都有人為他做好了。結果，孩子的懶惰養成了，責任感丟失了，自卑感出現了，生活能力弱化了，分不清哪些是他該做的事，有了依賴性人格障礙，嚴重阻礙了孩子人格的健康成長。

心靈處方

每一位深愛孩子的家長，一定要立足于孩子的未來發展。在愛孩子的同時，要保持理智。今天的孩子，是未來社會的公民，他們最終總是要走向獨立生活道路，離開父母無微不至的愛與呵護的。家長在愛孩子和為孩子創造“幸福童年”時，一定要注意培養孩子勤勞能干的品性，培養他具有一定的獨立生活能力。這要求家長做到：

對孩子愛而不嬌，注意不要做三種人

父母愛子女是一種天性，同時也是一種偉大的教育力量。但是，要教子成才，必須愛得適度。魯迅說得好：“一方面要真摯地愛孩子，另一方面又要嚴格地要求孩子。”對孩子提出的不合理要求一定要堅持，不要屈服于孩子的眼淚和哭鬧，要使孩子學到生活的本領，養成良好的品德習慣，德、智、體、美全面發展。

日常生活中，家長注意不要做三種人：一是超能型家長，只要孩子有困難，就會想辦法幫他解決，讓孩子覺得你無所不能，從而依賴無限；二是馬上到家長，只要孩子有需要，立即出現在他的眼前，讓孩子覺得凡事唾手可得；三是周到型家長，什么都為孩子準備好，計劃好，孩子只要按照你設計的路線前行，讓孩子什么也不用費腦子，從而懶惰成性。

利用孩子的好奇心，培育熱愛勞動的萌芽

盡早培養孩子熱愛勞動、喜歡做事的習慣。孩子出生以后，家長首先要把孩子看作一個主觀能動性很強的人——孩子對這個世界充滿了好奇，有強烈的好奇心和探索欲望，想主動做事，想親自動手。特別是兩三歲時，看到大人做事，他也要嘗試，這個時候，不要怕孩子做不好，或把事情弄得更糟，給孩子嘗試機會就是在呵護孩子的勞動萌芽，保護孩子的勞動積極性。比如，看到大人拖地，他也要拖，那就讓他拖好了，大人只要在旁邊鼓掌、鼓勵就行了；孩子要自己拿勺子往嘴里送飯，你只要在旁邊耐心等待，過后收拾殘局就對了。

充分尊重孩子，有意識地為孩子提供機會

家長要把孩子當作一個具有自主性、有自身內在要求和發展潛力的個體，而不僅僅是家長的附屬物或單純的接受者。應該讓孩子獨立做一些力所能及的事，而不事事包辦代替。讓孩子獨立解決一些有一定難度的問題，利用實際生活教給孩子一些必要的解決問題的知識、方法和技巧等等。這能在一定程度上促進孩子的自主發展。

巧用教育智慧，培養孩子勤勞能干的品性

示弱法 孩子的內心是希望自己像大人一樣是強大的，能干的。那么，大人可以適當示弱，請孩子來幫忙，并表揚他做得好。這樣，孩子會有成就感，自豪感。比如你說：“兒子，這個瓶蓋媽媽扭不開，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”

參與法 做家務活是比較單調乏味的，大人不妨和孩子一起做事，邊做事邊給孩子講一些有趣的事，那么勞動的枯燥感就會在輕松說笑中淡化。

協議法 與孩子商定好一個協議，雙方簽字執行。有一個5歲孩子的家長就做得很好，他們的合同是這樣定的：1.逢單日，媽媽做飯，爸爸擺碗筷，女兒洗碗；逢雙日，媽媽做飯，女兒擺碗筷，爸爸洗碗。如果誰漏做了，別人做了，下次就替補。2.平時女兒的床被自己疊，爸媽的床被自己疊。遇周末早上，互相檢查有沒有疊整齊、漂亮，并打分。3.每個周六，女兒幫助擦爸媽房間的桌子，媽媽幫助擦女兒房間的桌子。這個協議中，第一條是分工合作，明確各人的勞動范圍；第二條是在檢查中，能互相督促對方做好，也讓孩子有自豪感；第三條是互相幫助，培養孩子的助人精神。這個協議制訂成表格掛在了墻上，經過了一個學期一家人的努力執行，孩子變得熱愛勞動、懂事、體諒，有時還會幫助幼兒園的小朋友做事情。

興趣法 不是每種家務孩子都喜歡做，可以讓孩子選擇他喜歡做的。男孩子一般喜歡冒險的、刺激的、運動性的活兒，如讓孩子幫父母到商店買鹽、味精一類的日用品回來，把爸爸的摩托車擦干凈；女孩子做比較細膩的活兒，如把家中物品擺放整齊，看如何擺放才美觀、好看，然后和孩子一起欣賞，這是對孩子最好的鼓勵。

獎勵法 好的行為需要一段時間的強化。對于幼兒，為養成好的勞動習慣，不妨用物品獎勵或精神獎勵作為激勵機制，以克服惰性，強化好習慣。

（郭冬仙 資深心理咨詢師）