品質(zhì)教育，就在生活之中

陳忻

“孩子是怎么成功的”

最近，在美國(guó)，一本名為《孩子是怎么成功的》書引起家長(zhǎng)和關(guān)心教育人士的熱烈討論。書中通過引用大量的研究和實(shí)踐，表明孩子要成功，智商并不起決定性的作用，而更重要的是孩子身上具備的某些品質(zhì)。這個(gè)話題也許對(duì)家長(zhǎng)來說并不新鮮，不過因?yàn)檫@本書，有幾個(gè)問題值得我們好好討論與思考：

1. 哪些品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人很重要，究竟哪些品質(zhì)需要家長(zhǎng)著力培養(yǎng)？

2. 對(duì)于還沒上學(xué)的孩子來說，品質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)話題是不是太早？

3. 應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的品質(zhì)呢？

第一個(gè)問題，有一個(gè)現(xiàn)成的答案供參考，美國(guó)著名的心理學(xué)家塞列格曼教授和他的同事們提到24種品質(zhì)對(duì)人的一生都很重要，通過研究，量化，測(cè)試，最終濃縮為7種重要的品質(zhì)：堅(jiān)韌不拔、自制、熱情、社交智商、感恩、樂觀、好奇心。

第二個(gè)問題，品格教育，對(duì)于孩子來說是否太早，取決于父母怎么做。我的看法是品質(zhì)的形成肯定不是通過老師或父母灌輸?shù)模切枰ㄟ^孩子自己的體驗(yàn)，在經(jīng)歷中逐步形成。那這么說，家長(zhǎng)是不是就無所作為了呢？答案顯然是否定的。下面，我就用我是如何培養(yǎng)孩子的自制力來現(xiàn)身說法吧。

作為心理學(xué)博士，我是怎么培養(yǎng)孩子的品質(zhì)

第一步：在具體的事例中幫助孩子理解自制力

幼兒的理解能力有限，而且是具體思維為主，所以我們要在具體事情里介紹品質(zhì)的概念。在我們家，自制力是很重要的一個(gè)品質(zhì)。從孩子3歲多起，我就一直在向孩子介紹自制力。舉個(gè)例子，滑滑梯時(shí)，大家都想滑，你推我擠，誰都玩不好，而且不安全。所以你要等一等，等輪到你的時(shí)候再去玩。這個(gè)世界不是以你為中心的，是大家的，很多你想要的，你想做的，可能不能馬上得到，可能不被允許做，所以有時(shí)候需要控制自己的欲望和沖動(dòng)，這就叫自制力。當(dāng)然，我不是憑空介紹，當(dāng)孩子在一些情況下表現(xiàn)出自制力時(shí)，比如，買冰激凌的時(shí)候排隊(duì)等待，和小朋友輪流玩玩具等等，我就對(duì)他們說：“對(duì)，這就叫自制力。”這對(duì)他們理解自制力，以及將這樣的行為發(fā)揚(yáng)光大有幫助。

第二步：積極強(qiáng)化，幫助孩子建立聯(lián)系

孩子在生活中逐漸學(xué)習(xí)，我們要在具體的事件里幫助孩子建立自己的行為和過去成功體驗(yàn)的聯(lián)系，自己的具體行為和抽象概念的聯(lián)系，只有這樣才能建立良性循環(huán)，孩子能逐步在行為上體現(xiàn)一些品質(zhì)。有一次，3歲多的小寶發(fā)燒了，我們?nèi)タ瘁t(yī)生。做常規(guī)檢查時(shí)，耳鼓看不清，被耳屎遮住了（醫(yī)生需要排除中耳炎）。醫(yī)生拿來工具要把耳屎挖出來。小寶在醫(yī)生看耳朵時(shí)就不高興了，有點(diǎn)不配合。醫(yī)生把工具遞給小寶，讓他拿在手上玩一會(huì)兒，讓他把手指握成一個(gè)圈，把挖耳朵的工具放到圈里，輕輕地挖，告訴他：“我待會(huì)兒在你的耳朵里就這樣輕輕挖。你不要亂動(dòng)，你要是亂動(dòng)，可能會(huì)把你刮傷。坐著別動(dòng)，我很快就挖好了，不疼。”（好的兒科醫(yī)生都是這樣，通常會(huì)告訴孩子我將要做什么，讓他了解并且有心理準(zhǔn)備）小寶居然聽進(jìn)去了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。醫(yī)生開挖了，小寶明顯很緊張，肩膀、手臂都有點(diǎn)抖。我一邊抱住他，一邊鼓勵(lì)他：“你做得太好了！謝謝你一動(dòng)不動(dòng)地這樣坐著。這個(gè)就叫做自制力啊，我想你會(huì)是今天最好的病人。”小寶雖然緊張，但是一直沒有發(fā)出聲音，也沒有亂動(dòng)。終于挖好了，醫(yī)生也看到耳鼓了。小寶含著淚提醒我們說：“我是今天最好的病人！”我趕緊夸他：“是的，你這次真的表現(xiàn)出非凡的自制力！”

我的鼓勵(lì)并不是泛泛而談，而是很具體地告訴他：“你這樣的行為表現(xiàn)出自制力。”這相當(dāng)于給他的行為作出解釋和定義。一個(gè)3～4歲的孩子體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)了：“哦，醫(yī)生挖耳朵時(shí)我有些疼，但我能夠不動(dòng)，這樣做是有自制力。”

陳博士筆記：

總結(jié)、解釋孩子的行為并鼓勵(lì)，原本很抽象的概念就和孩子具體的行為聯(lián)系起來了，孩子不僅理解了概念，他的行為也受到了鼓勵(lì)，當(dāng)下一次遇到類似的事情，家長(zhǎng)再提到這個(gè)品質(zhì)，他會(huì)回憶起這次成功的經(jīng)歷，自我激勵(lì)，進(jìn)入良性循環(huán)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)這些品質(zhì)的理解也會(huì)越來越深刻，在行為上也會(huì)越來越得到體現(xiàn)。

3個(gè)早餐故事，教你發(fā)現(xiàn)品格教育的機(jī)會(huì)

基本方法了解了，接下來就是在生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)。我一直很贊同積極心理學(xué)的一個(gè)核心概念，一個(gè)人如果有積極的態(tài)度和品質(zhì)，會(huì)從積極的角度去解釋困難和挫折，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，解決問題，下次會(huì)做得更好。所以我很想培養(yǎng)我的兩個(gè)孩子有積極的態(tài)度和品質(zhì)。這個(gè)目標(biāo)很大，也是長(zhǎng)期的，關(guān)鍵得在平時(shí)。

有一次早餐時(shí)間，大寶喝牛奶，他心不甘情不愿地抱怨：“媽媽，我討厭涼牛奶！”（寫在紙上覺得沒什么，但當(dāng)時(shí)他的語(yǔ)氣是很不好的）我說：“你這么說的意思是什么？如果你不喜歡喝涼牛奶，想讓媽媽幫忙拿去熱一下，你就要好好說：媽媽，麻煩你把牛奶熱一下。”孩子通過這樣的對(duì)比，能夠明白不同的言語(yǔ)和行為對(duì)他人所造成的感受是不同的，得到的結(jié)果也是不同的。積極的言行才能解決問題，才有好的結(jié)果。

一天，還是在分秒必爭(zhēng)的早上，兩兄弟起糾紛，小寶沖著大寶喊：“我討厭你把盤子放到你那邊！”我在百忙之中沖過去，跟小寶說：“請(qǐng)你好好說話。”小寶也知道這么說不對(duì)，改口說：“能不能請(qǐng)你把盤子放中間？”于是大寶就把盤子放中間，并且把自己的椅子往中間挪了挪。（有時(shí)候我會(huì)一人一個(gè)小盤子，有時(shí)候會(huì)忘了，但與其我再找一個(gè)盤子直接平息戰(zhàn)火，不如引導(dǎo)他們自己解決。）

我立刻總結(jié)、解釋他們的行為并鼓勵(lì)他們：“媽媽很高興看到你們能這么做。小寶，如果你有任何要求，請(qǐng)你好好說出來。你看，你好好說話，就能解決問題。大喊大叫，抱怨不能解決問題。大寶，我很高興你把盤子放到中間，而且你把椅子也挪過來，這樣你們兩個(gè)都能夠得到盤子，我很為你高興，你積極解決了問題。”別嫌我啰嗦，這可是為以后好的行為播下種子。

再舉一個(gè)培養(yǎng)孩子感恩的例子，感恩也是一個(gè)很抽象的品質(zhì)和情感體驗(yàn)，怎么通過生活中細(xì)微的事情去實(shí)現(xiàn)呢？還是吃早飯的時(shí)候，大寶說：“謝謝媽媽給我做面包。”通常我會(huì)說：“不客氣。”那天我說：“我真高興你這么說。”這個(gè)回答和平時(shí)不一樣，大寶問：“媽媽，你為什么很高興呢？ ”我說：“我很高興你感激我的勞動(dòng)，你這么想我覺得你有一顆感恩的心。”兩個(gè)孩子紛紛過來感謝我，擁抱了我。我高興地說：“孩子們，我感到了愛。”在這件事情里，我傳遞了這樣一個(gè)信息，媽媽是普通人，媽媽也需要鼓勵(lì)，也需要被認(rèn)可。很多時(shí)候，承認(rèn)自己是普通人，說出自己的真實(shí)感受，給孩子機(jī)會(huì)，讓他們來體貼自己，所謂愛的教育，感恩的教育也就在這樣的生活點(diǎn)滴當(dāng)中不知不覺地完成了。

陳博士筆記：

生活即教育，品質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就，也不能完全靠講課、聽課這樣的方式進(jìn)行灌輸，或者把孩子送到某所教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行上品格教育的課。對(duì)小孩子來說，他需要在生活中，逐步讓孩子通過具體的事件和行為去體驗(yàn)和實(shí)踐，逐步加深理解，并在行為上體現(xiàn)出來，從而為今后打下良好的基礎(chǔ)。