國貿(mào)專業(yè)《會展英語》試卷區(qū)分度分析

潘笑勤

摘 要： 試卷分析是教學考核工作的重要環(huán)節(jié)，主要靠成績分析來實現(xiàn)。本文運用Excel數(shù)據(jù)分析工具，以國貿(mào)專業(yè)一個班級的《會展英語》成績?yōu)闃颖荆瑢ζ湓嚲韰^(qū)分度進行分析，并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 《會展英語》 試卷分析 區(qū)分度

試卷分析是教學考核工作的重要環(huán)節(jié)，為評價教學質(zhì)量提供了最直接最有效的依據(jù)。它使教師了解教學效果，了解學生掌握知識的水平、學習效果與教師預期的差距等。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，尋找產(chǎn)生的原因，尋求解決的辦法，據(jù)此調(diào)整教學策略，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。因此，我們要用科學的手段進行試卷分析：收集數(shù)據(jù)，激活數(shù)據(jù)，反思教學過程，找到問題的答案。

本文科學地對《會展英語》試卷進行分析，這份試卷的測試對象為國貿(mào)專業(yè)學生，測試目的是檢驗學生對本學期教學內(nèi)容的掌握情況，了解學生通過一學期學習后的會展英語水平。按照課程大綱與教學目標，試題比較具有代表性，來自試題庫、網(wǎng)絡資料和自主命題，兩位任課老師共同合作出卷。

一、題型設置

表1試卷分為六種題型，其題型與分值分布如下表所示。

本次《會展英語》試卷在前期設計上盡量做到題型多樣化：有詞匯的考察、有會展類交際用語的考察及翻譯能力和應用文寫作能力的測試。

二、試卷分析過程

（一）數(shù)據(jù)分析方法選取

本次試卷分析提取的樣本是國貿(mào)專業(yè)2班49位同學的《會展英語》期末成績及每位同學的各題型單項得分。建立數(shù)據(jù)庫，利用Excel數(shù)據(jù)分析工具，遵循t檢驗的原理對各種題型以總分為效標進行區(qū)分度描述。

試卷區(qū)分度能反映出考試題目對學業(yè)水平不同的學生的區(qū)分程度，是區(qū)分應試者能力水平高低的指標。試題區(qū)分度高，可以拉開不同水平應試者分數(shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應試者的水平差異。試題具有良好的區(qū)分度，考試才有效度。

t檢驗是試卷分析中常用的成績分析方法，通常用于總體正態(tài)分布、總體方差未知或獨立小樣本的平均數(shù)的顯著性檢驗，平均數(shù)差異顯著性檢驗，相關(guān)系數(shù)由同一被試取得的相關(guān)系數(shù)差異顯著性檢驗等情況。當滿足以下三個條件時，采用t檢驗：

根據(jù)數(shù)據(jù)庫找出總分欄最低分為48分，最高分為92分，確定區(qū)間為（47.1-92.1），將此區(qū)間分為9個小區(qū)間，組距為5，這樣各小區(qū)間的端點依次為47.1，52.1，57.1，62.1，67.1，72.1，77.1，82.1，87.1，92.1，在數(shù)據(jù)庫中把這10個數(shù)字輸入到L5～L16中，利用直方圖工具得到圖1：

圖1

從圖1看，學生成績大致呈正態(tài)分布，更確切地說是呈負偏態(tài)分布，說明試題難度偏低，而且難度較低的項目比例偏大。

直方圖大致正態(tài)分布，樣本容量49<50，各項題型分數(shù)與總分數(shù)據(jù)成對，三個條件均滿足，可以用t檢驗的原理對各題型以總分為效標進行區(qū)分度描述。

（二）數(shù)據(jù)分析過程

首先，利用數(shù)據(jù)分析的相關(guān)系數(shù)工具得出各個項目分之間的相關(guān)系數(shù)，見下表：

其次，利用t檢驗的計算公式算出各個相關(guān)系數(shù)的t值，各t值見表2所示。

（三）分析結(jié)果原因分析

除搭配題外，其他題也有較好的區(qū)分度，我分析原因如下。

選擇題考核的是詞匯，在四個選項中找出與畫線部分意義相近的單詞。主要考查的是學生對詞匯的掌握和理解能力，很多詞匯超出了課本范圍，考查學生的課外閱讀詞匯的積累。平時閱讀量大、成績好的學生得分較高，能夠反映出學生的真實學習情況和學生真實水平的差異性。

填空題考核學生的會展英語會話能力與邏輯思維能力，從五個選項中選擇恰當?shù)木渥友a全一段對話，平時會話能力、思維能力好的學生成績較好。

翻譯考核學生會展類專業(yè)詞句的掌握，涉及詞匯、句型結(jié)構(gòu)及專業(yè)用語的掌握情況，主觀性強。從得分情況看，平時學習成績好的同學得分很高，有的學生甚至得了滿分，而平時成績較差的學生單項得分較低，體現(xiàn)了很好的區(qū)分度。

寫作考核學生的會展類英文應用文寫作能力，要求學生根據(jù)提示內(nèi)容和信息完成兩篇應用文，分別為展會邀請函和餐飲服務訂單。寫作部分對學生的專業(yè)英語綜合能力要求很高，要求學生在答題時不僅語法詞匯使用準確，還使用應用文特有的格式及措辭等。這道題很容易把實際水平高的學生和水平低的學生區(qū)分開來。

搭配題的區(qū)分度低，成績好和成績差的同學得分情況相差不大，看不出規(guī)律性。搭配題考核的是會展英語專業(yè)詞匯，較大比例的學生得了滿分。主要原因是這些專業(yè)詞匯都來自課本知識，且是中英文搭配題，猜題碰運氣的可能較大，更體現(xiàn)了答題過程中的偶然性。

三、結(jié)語

從試卷的區(qū)分度看，總體區(qū)分度較好，有較好的考查力，可以把高水平和低水平的學生有效地區(qū)分開來。搭配題區(qū)分度低，可以適當改變命題方式。

當然，從試卷分析的結(jié)果可以看出教學中的隱形問題，如多數(shù)學生課外閱讀量不大，專業(yè)詞匯的積累比較欠缺。應用文寫作盡管區(qū)分度高，可以把水平不同的學生有效地區(qū)分開來，但水平高的學生得分高的也不多。因此，教師要鼓勵和要求學生增加閱讀量、擴大專業(yè)詞匯量，同時在應用文寫作上要多做練習，提高應用文寫作水平。

以后進行試卷命題時，教師可以適當預測試卷的效度和區(qū)分度，出題時適當增加題型，并盡量使題型多樣化，擴大測試內(nèi)容涵蓋的范圍，細化評分標準，注重出題的科學性，以取得理想的測試效果。

參考文獻：

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