實踐師生平等，創設和諧課堂

羅玉榮

素質教育的核心是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格。怎樣在教學實踐中培養學生的創新能力，開發學生的創造潛能？我在小學低年級課堂教學中實施民主和諧教學，創造學生樂學、愛學的課堂氛圍，收效較好。

一、轉換角色，營造平等和諧的教學氛圍

課堂是師生情感交流的場所，實現以學生為主體，教師為主導，營造平等和諧的教學氛圍，是培養學生創造力的一個重要條件。2012年暑期過后，學校讓我接手一個新的班級。我走進教室，同學們坐得端端正正，教室里鴉雀無聲。為了打破僵局，我首先自我介紹：“其實大家都認識我。我叫陳艷梅。有人說我挺厲害的。”這時幾位膽大的同學悄悄地笑了。我繼續介紹：“從今天起，我是大家的新朋友！不知大家喜不喜歡？”同學們異口同聲地答：“喜歡！”我笑了，同學們也笑了。“哪位同學也來像老師一樣介紹自己？”一個女同學舉起了手，她說：“我叫馮芷雯。特長是唱歌，在班上擔任文娛委員。”我問：“她說得好不好？”一陣熱烈的掌聲過后，又有幾位同學作了自我介紹。我一一表揚了他們。又有很多人舉起了手，我說：“由于時間關系，我們以后慢慢認識，好嗎？”僵局就這樣被打破了。

課后，同學們圍著我，親熱地問這問那。他們已經喜歡上我了。

二、創設情境，讓學生在質疑解難中自主求索

教學的藝術不在于居高臨下地傳授，而在于激勵、啟發和引導。那么，怎樣才能讓學生以積極的態度參與課堂教學呢？我在教學設計上打破了那種“設計固定教學模式圈讓學生鉆”的傳統教法，充分尊重學生，讓學生提出問題，根據想知道什么，想學些什么靈活組織教學，適時解決重點、難點，讓他們在輕松愉快的情境中滿足學習欲望。

如：在看圖學文的教學中，我首先讓學生預習，然后提出問題。提問往往很熱烈。由于觀察點不同，看到的事物不同。通過這樣的自讀、自悟、討論、交流，我在學生思路阻滯時給予疏通；認識模糊時加以點撥；方法欠妥時給予指導；表達不暢時給予幫助；學有成效時給予鼓勵。學生真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，整個課堂其樂融融，教學效果不言而喻。

三、培養興趣，開發學生的創造性思維

興趣是最好的老師。充分激發學生的學習興趣是當前開展素質教育，優化課堂教學的有效途徑之一。那么，在教學中，如何激發學生的學習興趣，增強教學效果呢？

我常常利用一些課時讓學生開展一些有趣的活動。如：在本學期語文教學中，我讓學生收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動。活動中，幾個同學一口氣背了幾十條歇后語。我班先后開展了“成語接龍”、“講××的一件事”等活動。這些豐富多彩的活動，既培養了學生的學習興趣，又提高了學生聽、說、讀、寫和交流的能力，開發了學生的創造性思維，為今后的作文教學奠定了基礎。

以上僅僅是我實施民主和諧教學，創設樂學愛學情境的實踐探索，談不上成功經驗，但學生的素質提高很快。用同學們的話說，即“我們在快樂中學習知識，真的很愜意”。