初中化學實驗要提倡探究性教學

盧慧霞

探究性教學是指組織學生進行有效的探究性學習活動，培養學生提出問題和解決問題的能力，激發學生的求知欲，達到培養學生創新意識和實踐能力的目的一種教學模式。化學實驗因其生動的魅力和豐富的內涵對培養學生的創新精神具有獨特的功能和作用。實驗探究式教學是以實驗選題為中小主題，進行一定層面的分析和思考，探索未知和解決問題的一種教學模式，具體是指學生在教師的引導下，應用已學過的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者，這種教學方法要求教師在教學時不要把結論直接告訴學生，而應根據教學的目的、要求和學生的認識規律，設計探索方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學方法開展有效學習活動。這就要求教師對某些化學反應實質、現象及化學實驗裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進行探究其規律的學習，從而有效地強化學生的創新意識，發展學生的創新思維，提高學生的動手能力和實踐創新能力。如何在初中化學實驗教學中開展創新教育，提高學生的創造力呢？這是化學教育面向現代化的重要課題。下面筆者結合自己的教學實踐談談認識。

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣

化學源于生活，服務于社會，我們身邊處處有蘊含化學問題的素材，但并不是所有的素材都能激發學生強烈的探究欲望。非常熟悉的素材，學生熟視無睹更無法引起他們的思考，完全陌生的素材，百探無一得，容易挫傷學生探究的積極性，只有那些難易適度、學生似曾相識卻又百思不得其解的素材，才有助于學生形成“心求通而不得”的認知沖突，激發學生主動探究的學習興趣。運用探究性實驗進行教學，師生始終處于積極、活躍的狀態，交流與互動明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的，生生間的，隨著計算機與學科教學的整合，還出現了人機間的。教師應從師道尊嚴的神壇上走下來，學會以朋友的身份與學生交流，把自己看做是學習活動的組織者，學生學習的幫助者，主動與學生交換思想，引起學生間的討論。因相互間的地位自然平等，師生心理寬松，容易暢所欲言。可見交流互動的自然化營造了和諧民主的課堂氛圍，促進了學生思維的發展與師生角色的轉變。

探究性實驗的科學性非常強，實驗原理、實驗操作程序和方法與化學理論知識、科學的實驗研究方法必須一致。在整個探究過程中，要著重培養學生科學的思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學生的科學素質，這是增設探究性實驗的宗旨。教師所設計的探究性實驗要有一定的新穎性、先進性和實驗性，堅持創造性原則，運用創造性思維獨立地認識新知識，符合學生的認知結構，由易到難，循序漸進。課題內容是書本知識的升華，應與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，但不能超越學生的年齡特征和知識范圍，即設計實驗必須切實可行，使學生順利地完成探究任務，既不低估又不高估學生的水平。探究性實驗一般難度較大，如果學生經驗不足，就應盡量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。實驗內容除課本外，還應該選用有關日常生活、環境、軍事、能源、生產等實際問題，通過探究解決與人類自身緊密聯系的問題，以此培養學生的興趣，發展學生的特長，激發學生的學習動機，強化他們對新知識的探求欲和探索未知領域的創造欲。

二、注重驗證性實驗的探究

實驗探究不僅讓學生獲得知識，學得技能，更重要的是讓學生掌握科學方法，受到科學思維的訓練，樹立科學精神，形成科學品德，產生學習興趣。這就要求教師通過實驗探究得出某個結論。這樣在實驗教學中，盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的樂趣，從而提高學生的學習興趣，并讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養。

三、用探究性習題提高學生的探究思維能力

選擇好的探究性習題，對于培養學生的探究思維能力具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學習會占據大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，調用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結論。所以它不僅能很好地鍛煉探究思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質，有利于把握探究過程的脈絡，有利于提高在實際探究中更快地找到解決問題最佳方法的能力。

“實驗探究式教學”是初中化學教學的基礎，要求教師精心指導，讓學生應用已學過的基本知識和技能通過親手實驗探究化學概念或規律，從而獲得知識。它是學生創新的基礎，是不可替代的學習方法，要求教師在教學時不要把結論直接生硬地告訴學生，而是要根據教學的目的、要求和學生的認識規律，設計特殊的探究方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、實驗、閱讀、討論、練習等科學方法探究化學知識，發展各種能力，以此完成教學任務。這種教學的特點是從認識規律和化學學科的特點出發，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機結合，通過引導、探究、訓練三者結合的形式，使學生生動活潑、積極主動地進行學習。教師不僅要激發學生的學習熱情，而且要大大發展學生的創造性思維，提高學生的創造能力，提高化學教學質量，達到化學教學的目的。