教育局長高峰論壇聚焦數字化變革

錢敏

近年來，信息技術的持續發展為教育提供了新的技術手段，大數據、物聯網、人工智能、云計算等技術在教育領域的滲透及應用為教育帶來了新的發展動力，推動教育的變革創新。放眼全球，發達國家普遍對教育信息化發展高度重視，推出一系列教育信息化戰略，引領教育改革。

事實上，我國在教育數字化變革方面也已經進行諸多有益探索，積累了豐富的實踐經驗。11月25日至26日，由北京師范大學主辦的教育局長高峰論壇（2023）在北京召開。“數字化”是本次論壇的關鍵詞，以“人工智能背景下的教育數字化變革”為主題，論壇圍繞教育數字化與未來學校建設、數字化教育評價變革、數字化教育治理體系建設、教師數字素養提升、數字化課程與教學變革等五方面，分專題展開交流。

“沒有應用場景的數字化變革無意義”

本次論壇的重要成果之一，是發布首屆“地方教育改革創新成果”。由北京師范大學中國教育與社會發展研究院組織開展的首屆“地方教育改革創新成果”活動共評選出“地方教育改革創新成果”100項，北京市海淀區教育委員會等單位提交的40項成果榮獲一等獎，河北省石家莊市教育局等單位提交的60項成果榮獲二等獎。在100個獲獎成果中，與數字化有關的成果超過40項，這在一定程度上反映了我國教育數字化變革蓬勃向上的發展勢頭。

以《智慧教育平臺融通及教育大數據服務的實現路徑》為題，北京市海淀區教育委員會主任杜榮貞分享了教育數字化轉型有關經驗。據介紹，海淀區成立了智慧教育工作領導小組，在區教委下設智慧教育管理辦公室，統一負責全區智慧教育建設各類工作。同時，海淀區還設立教育信息化專項資金支持通道，每年投入信息化建設專項資金約8億元，將智慧教育建設與智慧城市、中關村科學城科技應用場景建設等工作統籌推進，形成了科學的保障機制。

值得一提的是，海淀區在中關村科學城17個科技應用場景中設立了專門的教育應用場景——一零一中學教育集團之未來實驗學校。在未來學校的建設過程中，北京大學、清華大學、北京理工大學、同濟大學等高校，騰訊、科大訊飛、翼鷗教育、中科大腦等科技企業共同創建了人工智能實驗室、前沿計算中心實驗室、先進與智能車輛技術創新實驗室、計算所芯片集成電路實驗室等創新學習空間，并以此為基礎探索出40余個創新應用場景。點評時，論壇組委會執行主席張志勇對海淀區應用中關村科學城科技打造創新應用場景，形成智慧教育群落式生態圈的做法表示了充分的肯定。

“聚力打造智慧教育應用，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境”，杜榮貞介紹，海淀區借此構建起教育數字化轉型背景下人才培養的新模式。

作為教育、科技、人才高度聚集地，海淀區在推進教育數字化轉型方面無疑具有得天獨厚的優勢，但這并不意味著條件相對落后的地區在教育數字化建設方面不能有所作為。比如，四川省古藺縣教育和體育局帶來的《邊遠山區教育數字化轉型實踐》案例就讓大家眼前一亮。

在張志勇看來，沒有應用場景的數字化變革是沒有意義的，那么優秀的教育數字化變革是如何進行的？以浙江省海鹽縣為例，“海鹽縣打造了一個‘超市集群的課程供給平臺，通過專業的評估，把可以進入學校的校外課程資源都納入這個平臺，構建‘課程超市。學校現在能進行課后服務的教師資源很緊張，而海鹽縣充分利用了社會資源，由政府購買可以進入學校的校外課程，免費供給學校。”

點評地方教育改革創新成果時，圍繞教育數字化變革這一主題，張志勇除上述案例外，還推薦了多個典型案例，比如反映江蘇省南京市教育局教育改革創新成果的《數字化轉型中的智慧校園育人變革》，反映江蘇省蘇州市教育局教育改革創新成果的《聚焦普通高中內涵品質提升? 構建多樣特色發展蘇式樣態》，反映湖北省武漢市漢陽區教育局教育改革創新成果的《區域數字化轉型賦能高質量教育管理》等。

“教育數字化必將重塑教育格局”

“在今天世界大變局、中國大變局、科技大變局、教育大變局的背景下，我們要從這幾個方面考慮教育的未來。”張志勇說，一是構建良好教育生態，二是大力推進全域優質教育，三是大力推進辦學體制改革，四是推進教育治理體系現代化，五是推進教育數字化變革。教育數字化變革事關教育的未來。實踐層面，各地探索教育數字化變革的熱情高漲；理論層面，專家對教育數字化變革的建言也熱度不減。

北京師范大學智慧學習研究院聯席院長黃榮懷在《人工智能背景下的教育數字化變革》主題報告中指出，當前人工智能發展迅速，特別是以ChatGPT為特征的新一代人工智能技術已經進入社會方方面面，引起了巨大反響。在這個大背景下，他認為未來的教育應有“新四觀”：新知識觀、新學習觀、新課程觀和新教學觀。“新知識觀是眾創共享，知識來源不僅僅是教材，還來源于同伴、生活，以及互聯網帶來的新的信息數據；新學習觀是智聯建構，不僅是在老師幫助下進行知識建構，還會涉及環境、社會等方方面面；新課程觀是融通開放；新教學觀是人機協同，機器人可能是教師，也可能是學生。”

“要回應智能時代、知識經濟時代的挑戰。”在北京師范大學未來教育高精尖創新中心執行主任余勝泉看來，未來學校必須開展以核心素養為導向的深度學習，為此，未來學校會在多方面發生意義深遠的改變。比如，未來學校空間將不再只是簡單的物理空間，而是物理空間與社會空間、信息空間交互在一起，不分彼此，實現三元融合。未來學校的教育服務也會發生改變。隨著人工智能技術的發展，學校教育服務將無處不在，正式學習與非正式學習融合，嵌入日常生活，推動教育服務業態虛實融合。

全國政協副主席、民進中央常務副主席朱永新強調，教育數字化變革絕非在現有教育體系中應用數字技術那么簡單，正像數字技術在產業領域的應用重塑了產業格局一樣，教育數字化也必將重塑教育格局。但人工智能數字技術并非推動教育變革的唯一力量，人類正迎來世界經濟重心之變、世界政治格局之變、全球化進程之變、科技與產業之變、全球治理之變，要做好今天的教育，還必須深刻洞察人類社會正在走向何方。基于這些認識，朱永新提出三點建議：第一，突破人類中心的思維定式，加強生態文明教育；第二，突破學校中心的思維定式，加快構建現代學校教育形態；第三，突破分數中心的思維定式，重視未來人才的素質素養教育。

“歷史上每一次科學技術的重大進步都推動了教育的發展。如造紙術、印刷術擴大了知識的傳播，有了紙就有了課本；工業革命帶來了教育的普及、集體學習、班級授課制；信息技術推動了個性化學習、終身學習。”著名教育家顧明遠說，現在實行的班級授課制是工業革命的產物，人工智能給未來教育帶來遐想，也帶來疑慮。他提醒教師在運用數字化技術時，一定要處理好技術手段和教育目的的關系，要牢記教育的目的是育人，根本任務是立德樹人。新時代，教師要積極、科學、合理地運用數字技術，促進教育質量的提高。

就適應數字時代的發展要求、推動教育強國建設，北京師范大學黨委書記程建平提出四點倡議：一是堅持育人為本，讓數字技術為教育賦能，更好服務于育人的本質；二是堅持融合創新，注重技術的適應性和創新性，構建廣泛開放的學習環境；三是堅持國際視野，加快構建更加開放靈活的教育體系；四是堅持攜手并進，立足中國國情，推出更多高質量的數字教育服務。