走出大學英語口譯教學的困境

丁晨

【摘 要】大學英語口譯教學目前還處于摸索階段，理論和方法的研究還很落后，暴露出了不少問題，如何走出英語口譯教學的困境是目前大學英語教學迫在眉睫的問題。筆者認為：在大學非英語專業中開設口譯公共選修課程是有必要的；在教學實踐中，注重培養學生的口譯技能，使學生成為課堂教學活動的主體，以培養學生口譯能力的主體語境，提高其口譯水平；強化教育者的口譯意識；改進教學方法，改善課堂教學內容，完善教學評估體系，以培養優秀的口譯人才。

【關鍵詞】口譯教學 學生 主體 口譯意識 口譯人才

1 大學英語口譯教學的困境

1.1學校的困境是教學條件的限制

1.1.1大學英語口譯教材缺口嚴重，而且目前市面上找不到一本真正專門針對非英語專業學生的口譯教材，主講教師只能借用英語專業教材中的入門系列教材，盡管明明知道“大部分教材中的素材不適用于非英語專業學生”，但也無能為力。

1.1.2口譯需要專門的語音室，很多學校的口譯教學只能借用聽說教室，既不可能有效地組織口譯活動，更不可能讓學生對自己的口譯進行錄音跟蹤，發現自身的問題。

1.2老師的困境是教學模式和經驗的問題

1.2.1不少老師仍然無法擺脫傳統的語言教學模式，在口譯教學過程中以知識傳授為重，上課形式以筆譯為主，學生缺乏英語口譯技能訓練。口譯是一個動態過程，其技能掌握既需要語言知識體系，也需要非語言知識體系，兩者相結合，才能提高學生的口譯水平。

1.2.2課堂設計中忽略了學生的體驗，難以培養學生的口譯能力，忽視了學生口譯技能的掌握，以及口譯思維和心理素質的構建過程。

1.2.3老師經驗不足， 口譯課堂忽略了對學生課堂表現的評估。評估是口譯過程不可或缺的環節，也是譯語質量得以提高的重要手段。 從源語到譯語的轉變過程是一種動態交際過程，作為翻譯活動主體的譯者，應從原文信息接受者和譯語信息發送者的雙重身份出發，主動、創造性地促成跨文化交際的決策過程。口譯教學的評價應該是一種動態的過程性評價。

因為以上問題，所以真正學口譯的學生態度和積極性是有待商榷的。

2 大學英語口譯教學的建議

為了讓大學口譯教學真正走出困境，筆者根據自身實踐總結出幾點建議，希望能對正處于英語口譯困境中的同行有所幫助。

2.1教學方向的調整

大學英語口譯教學不同于精讀、聽說課程，而有其特殊性。教師在開設口譯課程時應摒棄舊的教學模式和理念，重新有針對性地調整教學方向。

2.1.1針對六級以上學生，口譯本身就是英語技能輸出的方式，要想掌握這個技能，需要不斷去操練。因此，口譯課應以課堂實踐為主，讓學生唱主角。

2.1.2針對非英語專業的學生，因為目前很多大學對于非專業的學生都沒有設置專業口譯課，很多學生對口譯的需求都只有從隨同翻譯入手，盡管隨同翻譯也能幫助提高學生的英語口譯水平，但對于這樣很多對于口譯有興趣和天賦的學生卻無法得到專業的訓練還是遺憾的。

我建議大學都可以開設英語口譯作為一門公共選修課，但對選修口譯課程的學生設置報選限制，在啟蒙階段盡量采用難度較低的素材，增加學生的操練準備時間，打消學生的畏難情緒。由于非英語專業學生對口譯材料的背景知識存在不同程度的陌生感，所以在口譯課之初不宜以課文內容的主題來組織課堂教學，而是以口譯技能為主線。可以先訓練一些如歡迎詞、祝酒詞等禮儀致辭，然后逐漸過渡到各個專題的翻譯。

2.2口譯基本功的訓練

2.2.1口譯前，訓練學生的記憶力

口譯是受制于人的活動。口譯時，不僅要聽懂原語，而且要把原語內容記在腦海里或速記下來，立刻再現原語信息內容，即把原語轉換成譯語。所以訓練學生的注意力是做好口譯的基礎，訓練過程要循序漸進，不能操之過急。起初，學生注意力高度集中的時間段可為30秒或1分鐘，以后逐步增長。其次，教師選用訓練的語言材料要符合訓練的要求。在學生每次注意力高度集中的時段內，教師話語不能重復，聽力材料要有新鮮感，使學生產生口譯的欲望。

2.2.2口譯時，訓練學生的速記能力

口譯課要訓練學生抓住并記下關鍵的詞和意群（sense group）。另外，還要幫助學生建立自己熟悉的筆記符號，其目的是幫助記憶源語信息，如縮寫詞。甚至很多數學符號都可以成為速記的語言。

2.3課堂活動的設計

口譯教學最忌照本宣科，根據教材課程內容授課，這樣只會打擊學生學習的積極性，所以老師必須重新科學的設計課堂活動，讓學生在主動表演中完成自己的口譯。

2.4完善教學評估體系

教學評價是一個學習效果的跟蹤過程，可分為過程性評價和終結性評價兩種。過程性評價貫穿于口譯教學的全部過程，以學生的出勤、在課堂操練中的表現以及作業的完成情況為評測依據。終結性評價以口譯水平測試為主，采取口試的形式，側重點在交替傳譯上。只有建立這樣的教學評估體系，學生的學習目標才更明確，學習積極性才會更高。

3總結

總之，大學英語口譯教學的確問題多多，但口譯能力是國際化的需求，我們只有不斷摸索不斷改進，用心從教學模式和教學方法上入手，總能提高英語口譯教學的效果，為國家培養出更多口譯人才。

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