新時期輔導員工作的思考

呂粲

摘要：在黨的十八大上，提出了“以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程，全面提高黨的建設科學化水平”總體要求，黨的十八大還提出了努力辦好人民滿意的教育的目標。在這樣一個背景下，輔導員如何更好的引導大學生積極健康的生活學習至關重要。本文就是在這樣一個特定的條件下對當前狀況的總結以及新時期輔導員工作的新思考。

關鍵詞：十八大 輔導員 日常管理

中國共產黨的第十八次代表大會于2012年12月14日起，在首都北京舉行。十八大總結了黨的十七大以來5年的工作，回顧總結了34年來改革開放的偉大歷史進程和寶貴經驗。學習貫徹十八大精神，首先要準確把握十八大的基本精神，這是學習和貫徹的前提。“科學發展觀”重要思想則是十八大的靈魂。“科學發展觀”重要思想是對馬克思列寧主義.毛澤東思想和鄧小平理論的繼承和發展，是加強和改進黨的建設和發展的強大理論武器。是我們工作必須長期堅持的指導思想。確立“科學發展觀”重要思想的重要指導地位，是十八大的一個歷史性貢獻。

在黨的十八大上，提出了“以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程，全面提高黨的建設科學化水平”總體要求。黨的十八大還提出了努力辦好人民滿意的教育的目標，教育是民族振興和社會進步的基石。 要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義 現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

學生是民族的未來，祖國的希望，以后去建設祖國富強祖國，很大一部分的壓力就落在了現在大學校園里的這一群大學生的肩頭。如何讓他們健康的發展學習不只是關系到他們自己的未來也是關系到祖國的未來，關系到偉大的中國夢能否實現的問題。作為跟學生在日常生活學習中接觸最多的一群人，輔導員肩頭的責任也是沉甸甸的。

作為一個輔導員，既是學生日常生活學習的管理者，也是學生的導師和榜樣，學生的人生觀世界觀和價值觀很大一部分上是受輔導員影響的。因此如何將十八大精神融入到日常的管理工作中，如何提高輔導員工作的科學化水平就成了以后輔導員工作中值得思考的問題。只有當我們明白了我們現在的輔導員工作中存在著什么問題，才能用十八大精神去解決和完善這些存在的問題。

現在輔導員工作中存在的一些問題

一、工作缺乏積極性主動性和多樣性

目前輔導員開展工作都是比較死板和老套的，這些形式幾十年都不帶變化的，很難更上學生思想的變化。目前學生的主體已經變成了90后，無論是行為舉止，還是行事風格甚至談吐都和以前的學生有了很大的變化。然而輔導員開展思想政治教育還是主要靠進教室，進宿舍指導學生開展活動，一對一談話等老套的形式。可以說只有深入學生的日常學習，生活，課內外活動，才能及時發現學生中存在的問題，才能對不同的同學，不同的性格，不同的特點進行引導和幫助，也只有這樣才能更好的發揮輔導員引路人的作用。更有甚者，有些輔導員僅僅是把偉大神圣的輔導員工作當成了每天按時按點的坐班制度，而不是發自內心的熱愛。這就導致了有些輔導員表現出的是上班就在辦公室坐著，下班就回家的程序化模式，對學生活動不熱情，不參加，對學生不理不睬缺少作為一個輔導員應有的關心和愛護。這樣下去的后果就是脫離了學生主體，讓學生對輔導員產生了逆反甚至敵對心理，從而根本不能把握住學生的動態和信息，不但降低了自己作為一名輔導員的威信，而且徹底失去了學生對老師的信任。

二、目標缺失，動力缺失

大多數的輔導員在剛開始工作的時候都表現出相當高的熱情，基本上能做到對任何事都是事無巨細的程度，但是當過了一段時間以后，由于剛開始輔導員的新鮮勁已經過去，每天的精力都要放在處理學生工作中各種瑣碎而又繁雜的日常事務中，基本上沒有什么時間去總結工作中的得失，更沒有時間去思考如何更好的做好的去做好學生工作。慢慢的就變成了機械化的去做這些工作，變成了領導交給我什么任務，我就去做什么。不是主動思考而是被動接受，這樣沒有目標沒有動力的工作方式和工作態度是很難讓學生工作做得好的。

三、工作量大，效率低

隨著各個高校的不斷擴招以及高等教育的不斷深入，學生工作的內涵和學生輔導員的工作職責不斷被拓寬，很多輔導員面對的一個年級都是幾百人的局面，再加上許多原來沒有或者分量很輕的邊緣事務工作不斷的被融入到學生工作的體系，使得發到元承擔了越來越大的責任和壓力。這就使得輔導員需要投入大量的時間和精力，有些輔導員甚至需要犧牲掉自己的假期以及休息時間。加之90后大學生的思想日益開放和多元化復雜化，對傳統的教育方越來越抗拒，這就使得輔導員面臨這樣那樣的更多的問題。而且往往輔導員還是用著以前的處理工作的方式，而不能根據工作對象的變化而變化，這就使得學生工作的效率是異常低下的。

四、輔導員個人及工作不能很好地貫徹學校辦學理念

在學生教育與管理方面，輔導員事無巨細，任何部門，任何活動都可責問指派輔導員。如此繁雜的事務性工作，使他們疲于應付，難以保證有足夠的時間和精力去加強各方面學習或參加技能培訓，掌握從事政治思想教育必需的理論知識和技能，導致了輔導員的政策、理論水平不高，不能有效地從工作實踐中貫徹學校的辦學理念，不能真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。 當前一些輔導員形成了只要學生不出亂子，就是做好了工作。輔導員在班級管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法。即抓干部，讓其發揮帶頭作用；關注犯過錯誤的學生，千萬別讓他們再捅漏子。而對于占多數的中間學生，輔導員因為繁瑣的日常管理工作，就很少過問了。這些學生因此感到失落和壓抑。因此，盡管做了不少辛苦的工作，但在心理上與普通學生似乎總是處在一種游離狀態，難以滲透、難以走進學生心理。

五、辦學主體對輔導員重使用不重培養，晉級和發展空間十分有限

辦學主體一直強調輔導員的重要性和“五導一管”的工作定位，但感覺并沒有真正重視，很多教師和相關部門一直認為輔導員和輔導員就只是稱呼的不同，出了任何問題第一時間都要找輔導員。但相對培養，雖有確力度明顯不夠。

六、忽視學生的心理引導和教育

最近幾起發生在大學里的血腥事件不得不警示我們，大學里學生來自全國各地，每個人的脾氣性格都有所不同，地域文化也有很大的差異。因此當這群學生聚在一起生活的時候，每個人的想法和觀點是不一樣的。有的時候有的同學會有類似于自卑的這樣活著那樣的負面情緒。這就要求輔導員能及時發現這些心理出現問題的同學，并主動的進行溝通和引導，讓學生盡快的回到正常的軌道上。如果輔導員只是對各種事務進行處理而忽視了對學生心理的教育和引導，那么也許還是有更多的流血事件在大學上演。

面對如上的問題和工作中存在的不足，可見我們如果不能很好的解決它們。必然會對我們的學生工作帶來不少的麻煩，影響學校的長遠發展。