小學信息技術教學中創新能力的培養

周肖

摘要：新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，創新教育需要滲透到各科教學中，尤其是信息學科，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活力，它才有發展前途，才有存在的必要。

關鍵詞：信息技術 創新能力 培養

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創造出以前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中。尤其是信息學科，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。皮亞杰曾經提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復前輩已經做成了事情的人。可見，好的教育應該培養造就出大批創新人才。創新是人類賴以生存和發展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。隨著知識經濟的到來，創新的作用顯得越加巨大和不可替代。而培養未來公民的創新品質，提高整個民族的創新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創造性地工作，廣大學生創造性地學習。因此，培養學生創新精神和實踐能力已成為學校教育中的一個重要的教育目標。那如何在信息技術教學中培養學生的創新能力呢？

一、營造民主寬松氛圍，提供創新的土壤

在信息技術課教學中，教師要尊重學生的主體地位，和學生建立平等、合作的新型師生關系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創造的課堂氣氛，讓所有學生都能愉悅、主動、積極地投入到教學活動中來，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們只介紹操作技能而不是系統的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創造活動中去，最大限度的發揮他們的創新精神和創新能力。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而要保護學生的創造勇氣和創新精神，著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽的設想和獨特的見解，鼓勵他們標新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，在不斷的探索中學會學習，學會創新。比如在教學生制作幻燈片時，同學們面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

二、激發興趣，培養創新意識

興趣是創造性思維的先導，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。因此，只有使學生產生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養創新的意識。

1.明確目標，激勵學習。目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術教學中采用長遠目標與學習目標相結合的方法，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。同時，信息技術課堂上，展示學習的目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。

2.運用競賽，樂于學習。由于小學生年齡的特點之一是爭強好勝，所以使小學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次文字錄入競賽，利用計算機本身的練習軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

3.利用課程特點，深化學習。激發學生的認識興趣，教師首先要把學生當成認識的主人，充分發揮學生在認識過程中的主體作用，將教師對學生的外部要求變成學生的內在需求，使之形成強烈的內部動機，引起學生的興趣。信息課程所特有的五彩的畫面、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

三、靈活教學方法，激發創新的欲望

教無定法，好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，更有助于培養學生的實踐能力和創新精神。在教學過程中要注意多種教學形式的轉換，著力培養學生獨立獲取知識，勇于實踐，敢于創新的主體意識，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。如采用問題學習法創設問題情境，使學生產生疑問。有想解決問題的沖動，動手試試的想法。常有疑問，才能常思考，常有創新。創新往往是從疑問開始的。學起于思，思源于疑，學生有了疑問，才產生創新的動機，才付諸于創新的實踐活動。如利用計算機查一查你出生那天是星期幾？畫圖時能不能不用“橡皮”把畫布擦干凈？讓學生帶著“問題”來學習，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學生親自去體驗這種發現問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發了創造思維。用任務驅動法和協作學習法讓學生在元旦到來前為同學《制作美麗的賀卡》，為班級《制作圖文并茂的墻報》；用成功體驗法為學生提供展示才華的機會，展示優秀作品，介紹自己學習電腦中的高招、竅門、新發現等，以此來使之獲得成功感、自豪感，樹立自信心，激發學生爭取更佳的表現、產生更強的創造欲望。使其創造興趣得以延續。實踐證明，靈活的教學方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學生的實踐能力和創新精神得到了培養。