結合多媒體技術搞好初中語文課堂教學

吳統壽

摘要：隨著科學技術的發展、多媒體技術的出現，大大提高了課堂的容量，豐富了課堂的內容。聲音、圖像、文字、視頻等有機的結合，可以化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象、變靜態為動態。

關鍵詞：結合 多媒體 初中 語文 教學 課堂

《語文課程標準》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，這便為戰斗在語文第一線的老師們指明了前進的方向。在這樣一個大背景下，多媒體技術作為一種新型的教育形式和現代化教學手段便以其不可阻擋的勢頭滲透到教育領域，給教育帶來了希望和生機。多媒體教學區別于傳統教學就在于它可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美感熏陶，以期取得最優化的教育效果。可以說多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。課堂教學氛圍更加活躍，課堂教學效益會不斷提高。 心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器觀越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中教師能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物的變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

一、運用媒體，激發學生情感

學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中一般通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創設出悅耳、悅目、悅心的教學情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發學生在情感上的參與，激發學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產生一種探究課文內容的強烈的求知欲望。

二、運用媒體，提高審美能力

首先，適當運用多媒體，可以培養學生感受美的能力。在閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。其次，運用多媒體的文本功能還能培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美、美在何處。另外，還要培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞、對生活的構思加工、提練，創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中，教師應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。為了讓多媒體技術在語文教學中更好地發揮其功效，我建議在制作和使用多媒體課件時不妨考慮以下幾點：

1.不要過于強調娛樂。

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務，要進行充分的教學設計，制作的課件千萬要注意不能過于體現娛樂性而缺少文學性。過于色彩感，過分地強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為語文多媒體教學課好聽、好玩，但沒有教學重點。提倡利用網絡的資源優勢進行語文教學，但一定要目標明確、重點突出、指導到位，千萬不要把網絡變成了游戲機。文學的特點決定了語文學習必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流，不要簡單地用圖片來代替學生的誦讀、感悟。

2.不要只是簡單模仿。

有專家曾撰文指出，有的教師上課，不論什么類型什么內容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一堂課從頭到尾，教師不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎沒有多媒體的點綴，就顯不出新意來。還有的老師不去精心設計學生活動，用課件的演示代替老師的講解，老師一節課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把語文課上成了錄像放映課。語文教學應該關注學生的情感意識，培養學生的審美意識、審美情趣。教師應多在課件制作中下工夫，深入鉆研教材，制作出適合自己教學風格的課件，千萬不要簡單地下載別人的課件去組織教學，充當課件的播放員。

3.不能造成學科特點缺失。

語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解、感悟及積累。所以在運用信息技術的過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練、培養。例如，在上網收集資料的同時，要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字、熱愛祖國的語言和文字也是語文教學中非常重要的任務，在關注學生主體地位的同時，切不可放棄教師的主導作用。

總之，語文教學應在充分分析語文學科自身特征和課程內容的基礎上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”（語文教學大綱）的教學目的。