如何有效提升思想品德課的德育功能

王衛華

思想品德課在本質上是德育課，它對青少年的健康成長起著導向作用。與其他課程相比較，思想品德課有自己的特殊性，其主要性質在于它的思想教育性。新課改實施后，思想品德課經過幾年的課程改革，現實課堂仍存在一些問題，教材的德育觀念、德育理念無法有效地貫徹到課堂教學中，學生素質無法從根本上得到提高，甚至有教師過分看重學生的思想品德試卷分數，而忽略了其內在德育的功能。這就需要我們教師在教學實踐中用心去發現、去探索、去嘗試。筆者以人教版七年級上冊第八課《學會拒絕不良誘惑》這一課為例，從思想品德課本身的德育功能方面入手，做以探究。

一、以情境教學為抓手，讓學生感受德育功能

創設教學情境，不僅有利于學生學習和理解，掌握知識和技能，而且可以使學生更好地去體驗教學內容中的情感，更好地感受課程的德育功能，這也是在新課程理念下教師教學的一項主要任務。

例如講《學會拒絕不良誘惑》時，筆者設置了很多情境，其中一個是“朋友盛情”：國慶長假，七年級學生劉濤到朋友家玩，朋友邀請劉濤到“迪吧”去玩，劉濤拒絕了，可朋友說：“那里玩起來很爽的，稍微去放松一下沒關系的，不會影響成績。”這時候劉濤去還是不去？為什么？組織學生模擬一下當時的場景，然后進行故事接龍：“劉濤后來禁不住朋友的誘惑，去了，結果是……”、“劉濤堅決拒絕，朋友看劉濤不去，他也不去了，然后他們……”因為這種場景很接近學生生活實際，所以很受學生歡迎，整個教學氣氛很熱烈，有假戲真做、有小組討論、有故事接龍，所以課堂真正動了起來，充分調動了學生參與活動的積極性。