信息技術在中職美術欣賞課中的運用

黃秋陽

摘 要：本文探討了如何靈活運用信息技術上好中職美術欣賞課的措施，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

關鍵詞：中職；信息技術；美術欣賞課

美術教育是以美術藝術為手段，讓學生在學習和欣賞中使性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達到育人無聲的德育效果。美術欣賞課是學校美術教育的一個重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素質、修養、審美能力和理解力，有助于發展學生的創造力和想象力，有助于陶冶學生的情操，擴大美術視野，符合素質教育的根本要求。

媒體信息平臺的運用，恰如給每位學生安裝上了一副可以穿越時空的慧眼，我們可以穿越時空盡情的徜徉在過去與未來之中，充分感受到美術帶給我們的精神愉悅。多媒體信息平臺走進了每一所學校每一個教室，學生真正可以通過多媒體信息平臺體會到它從聲音、圖像、文字、影像以及網絡能等方面帶給我們的全新的感受，使美術欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。美術欣賞課是一門視覺造型藝術，多媒體信息平臺的運用，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量。從而使美術課的教學成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

下面，談談筆者如何靈活運用信息技術上好中職美術欣賞課。

一、直接展現作品，拓展欣賞課內涵

現行美術課是以“審美教育”為主旨教學過程，“美育的最有效手段是多接觸藝術”。事實上，我們很少有機會讓學生去感受真正的美術作品原作的魅力。而多媒體信息平臺的應用，在一定程度上減少了這種缺陷。教師通過多媒體信息平臺提供豐富的素材，可以讓學生看到更多的圖片、影像資料，便于學生對作品進行分析，拓展學生視野，提高學習興趣，真正達到培養欣賞與評述能力的目的，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，利用課余時間學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

例如：筆者在上外國風景欣賞和靜物畫賞析課時，先查找大師作品圖片，制作成精美的課件，其中對凡高的作品做了一個超鏈接，欣賞時點擊了超鏈接后，就直接連到了網絡上，學生可以通過網頁直接了解更多的關于凡高的生平事跡，從而加深對其作品的了解，更好地解讀大師，這是關于在線資料上的查閱，另一種更常用的方法則是：由于書本上的欣賞內容畢竟有限，為了拓寬學生的眼界，筆者預先收集更多大師的相關作品，在欣賞完書上后，只需點下鏈接http：//zhidao.baidu.com/question/87033236.html，相關其他作品就一一展現出來（如印象派大師莫奈的睡蓮系列），通過拓展內容，使學生的思想感情得到更高的升華。

二、開發教學資源，豐富欣賞課內容

教師要充分開發利用各種校內外課程資源，而多媒體信息平臺的應用，為課程資源的開發提供了更為廣闊的空間。結合地方優勢，積極挖掘校外資源，開發新的課程。例如筆者在上園林藝術欣賞課，由于我校正好比鄰潮州西湖公園，從教學樓的高處就可欣賞到西湖公園里的美麗景色。筆者讓學生利用周末課余時間，先去西湖公園里勘察，從地理位置，環境格局布置，人文精神等方面入手，讓每一小組合作學習，帶著任務制作調查報告，利用多媒體技術制作了豐富多彩的幻燈片，在課堂上，學生代表上臺向全班學生介紹了不同角度欣賞下的西湖公園。欣賞教學中，教師注意引導，就能給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。但教室、教材、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優秀的欣賞課應既充滿改革精神，又符合常規要求，注重教師講課，突出授課的主要性；注重學生欣賞，突出活躍性。根據實際情況對教材內容加以補充和適當的取舍，充分運用多媒體信息平臺教學的綜合運用，激發學生的學習興趣，加強知識理解和鞏固，提高學習效率。

三、解讀抽象思維，完成想象力培養

想象力是指在頭腦中將各種意象構思出來，并加以具體化。它使我們能超越現實的限制，進入一個無所不能的世界。而多媒體信息平臺的出現，則正好能在一定程度上幫助我們實現想象力，使抽象思維具體化。

例如：筆者在上外國風景欣賞時，其中一篇冰雪覆蓋的風景畫《雪中獵人》，畫家也畫了很多的人物點綴在畫中，為了讓學生更好的感受畫家的思想，筆者提前就把圖片經過電腦處理，抹掉了所有的人。上課時，筆者讓學生展開豐富的想象：如果此畫成了一幅純粹的風景畫那會是什么感覺呢？學生紛紛猜想，這時筆者把早已處理好的圖片展示出來，學生看到自己設想的場景就呈現在眼前，就能更好的去品位敘說，通過差別感受也能更好地抒發感想。而在欣賞季節性的風景畫時，可以通過偏色的對比感受到不同季節帶來的視覺差別。如讓學生對著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受，這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉換畫家的情感，這點對于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。利用多媒體的強大功能，我們能更好地使想象思維成為具體化，加深對作品的更深層次的解讀。

四、整合多元學科，提升欣賞課深度

美術欣賞課要求從各個不同角度出發，結合不同學科知識，全方面地來感受作品的美，從而提升學生的審美能力。

第一，促進美術與音樂的交融。音樂與美術盡管在審美特點上千差萬別，但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術欣賞時結合音樂，對學生進一步感悟美術作品中藝術語言將會起到良好的啟發作用。例如在欣賞一些反映窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時，配上《二泉映月》的哀傷調子，一下子就把學生帶進了凄涼的意境，而在傳統的書法或國畫欣賞時，配以節奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等，可以更多體悟我國傳統文化的深刻內涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂，更能充分展現其色彩斑瀾的審美意象。在美術課件的制作中，音樂的運用可以起到拓展學生的形象思維與聯想空間、深化主題的作用。這樣，不僅可以營造氛圍，視聽結合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

第二，促進美術與文學的交融。中國傳統文化講究詩書畫相結合，西方美術的發展與文學的發展更是息脈相通。如在中國書畫的意境造型欣賞時，通過多媒體課件，讓學生一邊欣賞吳昌碩的《雪梅》、徐謂的《墨菊圖》、石濤的《蕉菊圖》等作品，一邊配樂誦讀李清照的《永遇樂》等膾炙人口的詩句。這樣，學生更能體悟中國畫的意象之美和詩書畫相結合的悠遠意境。

第三，促進美術與政史等學科的交融。任何美術作品都是特定時代歷史文化的產物，是政治、經濟、科技、宗教、文化生活及思想意識形態的反映。例如：不了解法國大革命歷史，就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導人民》；不了解中世紀基督教文化，就不可能領略哥特式教堂建筑蘊含的濃郁的宗教精神，進而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現的世俗化與人文主義精神；美術欣賞課可以利用多媒體現代化教學手段充分整合政史等相關知識，以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學生，這比傳統的講述式教學更直觀、有效，這樣學生不僅可以更深刻地理解作品的思想內涵和藝術美感，還可以從美術作品所描繪的內容獲得豐富的知識，認識世界、了解歷史，涵養學生的人文潛質。

另外，如印象派畫家對光色的應用及透視學知識，美術作品構圖中黃金分割的應用等，無不說明美術與光學、幾何學等自然學科的密切關系。這些都可以利用媒體技術手段加以分析，直觀教學的同時也節約了有限的教學時間。

綜上所述，多媒體信息平臺的靈活應用，恰如給學生戴上了一副多功能的眼鏡，它直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術教學的內在規律，使美術欣賞有機地與其他學科聯系和交互影響，美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破，欣賞教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。當然我們也不要就此把現代信息技術當作萬能的法寶，要上好美術欣賞課，最終還是依賴于教師的專業素質、課前設計、課堂組織以及語言引導等。多媒體信息平臺的靈活運用在中職美術欣賞課中的作用會更加突出。

（作者單位：潮州市湘橋區虹橋職業技術學校）

責任編輯 朱守鋰