應(yīng)用ISO管理理念在PHOTOSHOP教學(xué)中強(qiáng)化過程控制

摘 要：本文探討了如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)上好中職美術(shù)欣賞課的措施，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；美術(shù)欣賞課

美術(shù)教育是以美術(shù)藝術(shù)為手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中使性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達(dá)到育人無聲的德育效果。美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大美術(shù)視野，符合素質(zhì)教育的根本要求。

媒體信息平臺的運(yùn)用，恰如給每位學(xué)生安裝上了一副可以穿越時空的慧眼，我們可以穿越時空盡情的徜徉在過去與未來之中，充分感受到美術(shù)帶給我們的精神愉悅。多媒體信息平臺走進(jìn)了每一所學(xué)校每一個教室，學(xué)生真正可以通過多媒體信息平臺體會到它從聲音、圖像、文字、影像以及網(wǎng)絡(luò)能等方面帶給我們的全新的感受，使美術(shù)欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。美術(shù)欣賞課是一門視覺造型藝術(shù)，多媒體信息平臺的運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量。從而使美術(shù)課的教學(xué)成為簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

下面，談?wù)劰P者如何靈活運(yùn)用信息技術(shù)上好中職美術(shù)欣賞課。

一、直接展現(xiàn)作品，拓展欣賞課內(nèi)涵

現(xiàn)行美術(shù)課是以“審美教育”為主旨教學(xué)過程，“美育的最有效手段是多接觸藝術(shù)”。事實上，我們很少有機(jī)會讓學(xué)生去感受真正的美術(shù)作品原作的魅力。而多媒體信息平臺的應(yīng)用，在一定程度上減少了這種缺陷。教師通過多媒體信息平臺提供豐富的素材，可以讓學(xué)生看到更多的圖片、影像資料，便于學(xué)生對作品進(jìn)行分析，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，利用課余時間學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。

例如：筆者在上外國風(fēng)景欣賞和靜物畫賞析課時，先查找大師作品圖片，制作成精美的課件，其中對凡高的作品做了一個超鏈接，欣賞時點擊了超鏈接后，就直接連到了網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁直接了解更多的關(guān)于凡高的生平事跡，從而加深對其作品的了解，更好地解讀大師，這是關(guān)于在線資料上的查閱，另一種更常用的方法則是：由于書本上的欣賞內(nèi)容畢竟有限，為了拓寬學(xué)生的眼界，筆者預(yù)先收集更多大師的相關(guān)作品，在欣賞完書上后，只需點下鏈接http：//zhidao.baidu.com/question/87033236.html，相關(guān)其他作品就一一展現(xiàn)出來（如印象派大師莫奈的睡蓮系列），通過拓展內(nèi)容，使學(xué)生的思想感情得到更高的升華。

二、開發(fā)教學(xué)資源，豐富欣賞課內(nèi)容

教師要充分開發(fā)利用各種校內(nèi)外課程資源，而多媒體信息平臺的應(yīng)用，為課程資源的開發(fā)提供了更為廣闊的空間。結(jié)合地方優(yōu)勢，積極挖掘校外資源，開發(fā)新的課程。例如筆者在上園林藝術(shù)欣賞課，由于我校正好比鄰潮州西湖公園，從教學(xué)樓的高處就可欣賞到西湖公園里的美麗景色。筆者讓學(xué)生利用周末課余時間，先去西湖公園里勘察，從地理位置，環(huán)境格局布置，人文精神等方面入手，讓每一小組合作學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)制作調(diào)查報告，利用多媒體技術(shù)制作了豐富多彩的幻燈片，在課堂上，學(xué)生代表上臺向全班學(xué)生介紹了不同角度欣賞下的西湖公園。欣賞教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)，就能給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優(yōu)秀的欣賞課應(yīng)既充滿改革精神，又符合常規(guī)要求，注重教師講課，突出授課的主要性；注重學(xué)生欣賞，突出活躍性。根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容加以補(bǔ)充和適當(dāng)?shù)娜∩幔浞诌\(yùn)用多媒體信息平臺教學(xué)的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識理解和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

三、解讀抽象思維，完成想象力培養(yǎng)

想象力是指在頭腦中將各種意象構(gòu)思出來，并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實的限制，進(jìn)入一個無所不能的世界。而多媒體信息平臺的出現(xiàn)，則正好能在一定程度上幫助我們實現(xiàn)想象力，使抽象思維具體化。

例如：筆者在上外國風(fēng)景欣賞時，其中一篇冰雪覆蓋的風(fēng)景畫《雪中獵人》，畫家也畫了很多的人物點綴在畫中，為了讓學(xué)生更好的感受畫家的思想，筆者提前就把圖片經(jīng)過電腦處理，抹掉了所有的人。上課時，筆者讓學(xué)生展開豐富的想象：如果此畫成了一幅純粹的風(fēng)景畫那會是什么感覺呢？學(xué)生紛紛猜想，這時筆者把早已處理好的圖片展示出來，學(xué)生看到自己設(shè)想的場景就呈現(xiàn)在眼前，就能更好的去品位敘說，通過差別感受也能更好地抒發(fā)感想。而在欣賞季節(jié)性的風(fēng)景畫時，可以通過偏色的對比感受到不同季節(jié)帶來的視覺差別。如讓學(xué)生對著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受，這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉(zhuǎn)換畫家的情感，這點對于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。利用多媒體的強(qiáng)大功能，我們能更好地使想象思維成為具體化，加深對作品的更深層次的解讀。

四、整合多元學(xué)科，提升欣賞課深度

美術(shù)欣賞課要求從各個不同角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)科知識，全方面地來感受作品的美，從而提升學(xué)生的審美能力。

第一，促進(jìn)美術(shù)與音樂的交融。音樂與美術(shù)盡管在審美特點上千差萬別，但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術(shù)欣賞時結(jié)合音樂，對學(xué)生進(jìn)一步感悟美術(shù)作品中藝術(shù)語言將會起到良好的啟發(fā)作用。例如在欣賞一些反映窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時，配上《二泉映月》的哀傷調(diào)子，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了凄涼的意境，而在傳統(tǒng)的書法或國畫欣賞時，配以節(jié)奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等，可以更多體悟我國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂，更能充分展現(xiàn)其色彩斑瀾的審美意象。在美術(shù)課件的制作中，音樂的運(yùn)用可以起到拓展學(xué)生的形象思維與聯(lián)想空間、深化主題的作用。這樣，不僅可以營造氛圍，視聽結(jié)合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

第二，促進(jìn)美術(shù)與文學(xué)的交融。中國傳統(tǒng)文化講究詩書畫相結(jié)合，西方美術(shù)的發(fā)展與文學(xué)的發(fā)展更是息脈相通。如在中國書畫的意境造型欣賞時，通過多媒體課件，讓學(xué)生一邊欣賞吳昌碩的《雪梅》、徐謂的《墨菊圖》、石濤的《蕉菊圖》等作品，一邊配樂誦讀李清照的《永遇樂》等膾炙人口的詩句。這樣，學(xué)生更能體悟中國畫的意象之美和詩書畫相結(jié)合的悠遠(yuǎn)意境。

第三，促進(jìn)美術(shù)與政史等學(xué)科的交融。任何美術(shù)作品都是特定時代歷史文化的產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、宗教、文化生活及思想意識形態(tài)的反映。例如：不了解法國大革命歷史，就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導(dǎo)人民》；不了解中世紀(jì)基督教文化，就不可能領(lǐng)略哥特式教堂建筑蘊(yùn)含的濃郁的宗教精神，進(jìn)而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現(xiàn)的世俗化與人文主義精神；美術(shù)欣賞課可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分整合政史等相關(guān)知識，以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學(xué)生，這比傳統(tǒng)的講述式教學(xué)更直觀、有效，這樣學(xué)生不僅可以更深刻地理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美感，還可以從美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容獲得豐富的知識，認(rèn)識世界、了解歷史，涵養(yǎng)學(xué)生的人文潛質(zhì)。

另外，如印象派畫家對光色的應(yīng)用及透視學(xué)知識，美術(shù)作品構(gòu)圖中黃金分割的應(yīng)用等，無不說明美術(shù)與光學(xué)、幾何學(xué)等自然學(xué)科的密切關(guān)系。這些都可以利用媒體技術(shù)手段加以分析，直觀教學(xué)的同時也節(jié)約了有限的教學(xué)時間。

綜上所述，多媒體信息平臺的靈活應(yīng)用，恰如給學(xué)生戴上了一副多功能的眼鏡，它直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使美術(shù)欣賞有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響，美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破，欣賞教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。當(dāng)然我們也不要就此把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作萬能的法寶，要上好應(yīng)用ISO管理理念在PHOTOSHOP

教學(xué)中強(qiáng)化過程控制

吳雅兒

摘 要：由于Photoshop圖形圖像處理軟件的廣泛使用，使得這門課在職業(yè)學(xué)校中有著重要的地位，學(xué)生通過全國計算機(jī)高新技術(shù)考試（PS圖形圖像）并獲取中級技能證后可以從事許多相關(guān)行業(yè)的工作。本文將探討如何應(yīng)用ISO管理理念在PHOTOSHOP教學(xué)中強(qiáng)化過程控制，提高學(xué)生考證通過率及操作技能。

關(guān)鍵詞：PhotoShop教學(xué)；過程控制；ISO；PDCA循環(huán)

ISO管理的主要理念是把一個總目標(biāo)分解為許多小目標(biāo)，每個小目標(biāo)對應(yīng)一個過程控制，只要牢牢掌控好每一個過程，就可以實現(xiàn)每一個小目標(biāo)，從而最終實現(xiàn)總目標(biāo)，并且對于每一個過程，都按P（PLAN即計劃）-D（DO即實施）-C（CHECK即檢查評價）-A（ACT即改進(jìn)）的流程進(jìn)行操作，從而實現(xiàn)業(yè)績的螺旋式上升。PHOTOSHOP考證教學(xué)有著它的特殊性，非常適合貫徹這種管理理念：PS是一門實操性特別強(qiáng)的課程，授課均采用案例教學(xué)法，課程為期一年，第一學(xué)期的學(xué)習(xí)總目標(biāo)是熟習(xí)基本技能，第二學(xué)期針對考證，考證的題庫共分8章，每章20道題，考證時在每章隨機(jī)抽一題，因此第二學(xué)期的總目標(biāo)是把所有的160道題全部熟習(xí)，讓學(xué)生輕松通過考證，如果把每個學(xué)期的總目標(biāo)分解下來，第一學(xué)期的課程小目標(biāo)就是每次授課要完成若干個案例作品，第二學(xué)期的課程小目標(biāo)是每次授課完成題庫中5道題的練習(xí)。如何建立過程控制機(jī)制，確保每一名學(xué)生每次上課都完成并熟習(xí)案例作品？通過多年的探索，筆者感覺到過程的引導(dǎo)，過程的建立、過程的鞏固以及教學(xué)設(shè)計中的PDCA循環(huán)是非常重要的，只要過程控制好了，好結(jié)果自然是水到渠成的事。

一、過程的引導(dǎo)

眾所周知，在中職學(xué)校要上好一堂課是比較有難度的，甚至于剛畢業(yè)不久的許多教師對踏進(jìn)教室產(chǎn)生了恐懼感，這是因為中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和自律性都比較差，年齡段剛好又處于叛逆期，課堂上睡覺、說話、亂跑動、偷偷玩手機(jī)甚至頂撞教師的學(xué)生比比皆是。針對這種情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的說教型授課模式。要想讓學(xué)生學(xué)好這門課，必需先讓他們對課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此PS的第一課，筆者沒有按常規(guī)講解軟件的界面和工具，而是先演示如何幫明星周潤發(fā)減齡20歲，如何幫我家老奶奶除魚尾紋，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，當(dāng)他們看到只要點幾下鼠標(biāo)就可以把一個人改頭換面，頓時對這門課產(chǎn)生了興趣。接著筆者把半成品圖發(fā)給他們，他們只做最簡單的操作就把周潤發(fā)給變年青了，感覺特有成就，所有學(xué)生都輕松完成并提交了作品，這樣的引導(dǎo)為過程的建立打下良好的基礎(chǔ)。

二、過程的建立

第二次上課，當(dāng)筆者展示了所有學(xué)生的作品并宣布每人獲得3分加分獎勵時，所有人都?xì)g呼雀躍，接下來筆者公布了教學(xué)積分制度，每次上課讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提交作品，根據(jù)作業(yè)的完成情況記0.3分，到期中考試共20次課，如果每次都全部完成會拿到60分的積分，而期中考試只占40分（期中考后再重新積分，期末考同樣只占40分）。作為一門實操性非常強(qiáng)的課程，只有日積月累方能熟能生巧，這樣的評分機(jī)制是非常公平和透明的，教師在每次上課時對學(xué)生上次所提交作品進(jìn)行評分及積分公布，每位學(xué)生都能及時看到自己的積分情況，這樣就能很好的激勵學(xué)生。當(dāng)然，剛開始實施時，筆者沒有按課本順序授課，而是特意挑選了操作簡單而又生動有趣的案例，并且在充分演示后提供半成品給他們，這樣每次他們都能輕松拿到積分。正如教育專家魏書生所說，目標(biāo)定得太高的話，學(xué)生就會因無望而不為，最適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”，并且這個目標(biāo)最好是看得到摸得著。因此，筆者一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，每次的積分將直接計入期中或期末成績！為了這看得到摸得著并且垂手可得的3分，所有學(xué)生都動起來了。當(dāng)然，隨著課程的深入，可以逐漸增加難度，上課時不再提供半成品了，甚至有的案例不再由教師講解，而是讓他們自己鉆研或請學(xué)生上臺講解。

三、過程的鞏固

想要確保每一名學(xué)生每次上課都完成并熟習(xí)所有練習(xí)題，堅持幾次不難，但是要整個課程近一百次授課都能堅持下來，沒有激勵機(jī)制的介入是不可能實現(xiàn)的，剛開始大家對得到積分都很感興趣，但是長此以往的話如果每次大家都得一樣多的分就會麻木，并且不公平，因此筆者在教學(xué)中引入了評價獎勵機(jī)制，上課時對學(xué)生上次所交作品進(jìn)行點評，把好作品展示給全班學(xué)生，做得好的學(xué)生有多種途徑獲得加分（1分）：（1）所有作品都注重細(xì)節(jié)，效果無可挑剔的獲得加分；（2）完成附加題的學(xué)生獲得加分；（3）主動上臺講解案例的學(xué)生獲得加分。此舉一出，學(xué)生都變得特別重視自己的作品質(zhì)量，重新定下自己的課堂目標(biāo)：不光要完成作業(yè)，還要力求完美，力求快速。

四、PDCA循環(huán)

從大的方面講，過程的引導(dǎo)是循環(huán)中P的階段；過程的建立是循環(huán)中D的階段；過程的鞏固是循環(huán)中的C和A階段。從小的方面講，當(dāng)上述過程控制建立并運(yùn)轉(zhuǎn)起來以后，在每次授課中，筆者都在教學(xué)設(shè)計中的引入PDCA循環(huán)，具體的授課流程是這樣的：

（1）對上次作品進(jìn)行展示、點評與總結(jié)（先隨機(jī)抽作品讓學(xué)生進(jìn)行“挑毛病”，再與優(yōu)秀作品作比較，對上次作業(yè)中普遍存在的問題作剖析）。（2）積分公布。（3）本次任務(wù)分析（含講練題、操練題、附加題三種，進(jìn)行難點分析）。（4）教師對講練題進(jìn)行分析、講解及操作示范。（5）學(xué)生完成講練題（早完成的學(xué)生可對附近的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)）（6）教師對每一道講練題的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。（7）學(xué)生自行完成操練題，鼓勵同學(xué)上臺講解演示，實行“自助式學(xué)習(xí)”。（8）操作速度快的學(xué)生可完成附加題。（9）學(xué)生提交作品。

這個過程其實也是一個封閉的PDCA循環(huán)，只不過把C、A兩個環(huán)節(jié)放在前頭了，通過對上次作品的點評和問題剖析，學(xué)生都檢查到了自己的不足并在今后的操作中作改進(jìn)。

通過多年的探索和不斷改進(jìn)，在ISO管理理念下采用這種積分及激勵制度，能很好地對PS教學(xué)進(jìn)行過程控制，歷年來筆者所教的班級參加全國計算機(jī)高新技術(shù)考證通過率均超過95%，其實這種方法不僅適用于PS教學(xué)，在中職教學(xué)中，它也適用于所有采用實例教學(xué)的實操性強(qiáng)的課程，比如全國計算機(jī)等級考證課程、網(wǎng)頁制作課程、FLASH動畫制作等課程。

（作者單位：東莞市電子科技學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫躍蘭.ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)理論與實務(wù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

責(zé)任編輯 朱守鋰美術(shù)欣賞課，最終還是依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)、課前設(shè)計、課堂組織以及語言引導(dǎo)等。多媒體信息平臺的靈活運(yùn)用在中職美術(shù)欣賞課中的作用會更加突出。

（作者單位：潮州市湘橋區(qū)虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 朱守鋰