安徽省現代信息服務業生命周期判斷分析

王夫芹　馬成文　李倩

〔摘要〕本文介紹了LC的發展歷程，并結合上海視覺藝術學院圖書館的實踐，介紹了基于課程的“學習資源中心”平臺建設的結構模型，并詳細分析了該模型的各個組成部分：包括課程中心、學習資源、資源組織方式、學習情境建設等。

〔關鍵詞〕學習資源中心；資源整合；平臺建設；課程服務；上海視覺藝術學院圖書館

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.05.032

〔中圖分類號〕G6423〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1008-0821（2013）05-0143-04

1建設背景

11LC的發展

一般而言，IC被認為是由實體空間和虛擬空間所組成，是一種培育讀者信息素養，促進學習、交流、協作和研究的新型服務模式。美國德州大學奧斯汀分校、史丹佛大學、南卡羅萊納大學等高校紛紛將其圖書館原有圖書典藏空間改建，增設大量計算機等信息設備；新西蘭奧克蘭大學圖書館在信息中心配備了多功能計算機和上千個座位供小組討論和個人學習之用[1]；SIVA圖書館在2005年建立了500平米的IC，為讀者提供一站式服務，這些都是大學圖書館構建IC的成功范例。

信息網絡的進步促使近年來數字學習（E-Learning）的迅速發展，甚至更有數字學習時代即將來臨之倡議。在數字學習的發展趨勢下，信息共享空間不僅需要提供信息設備、討論交流與檢索服務，更應提供更多面向學習的服務，形成一種“數字學習共享空間（E-Learning Resource Center），構建整合數字內容的數字學習共享空間應是未來重要的發展趨勢[2]。近些年來學習共享空間隨著理念與科技的發展也不斷的進步，當前一些已經建設的學……