在初中地理教學(xué)中如何滲透“環(huán)境保護”教育

朱希金

地球是人類共同的家園，“環(huán)境問題”是威脅人類生存的三大問題之一，關(guān)系到人類未來的命運。每一個公民都應(yīng)具有保護環(huán)境的意識，而這種意識的培養(yǎng)，要從孩子開始，從中小學(xué)抓起。而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。因此，我在地理教學(xué)實踐中， 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試。

一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)

1.初中的地理教材提供了大量和環(huán)境有關(guān)的知識

如人口問題、氣候問題、土地問題、水資源的合理利用和保護及森林資源的環(huán)保和利用現(xiàn)狀、礦產(chǎn)資源的開發(fā)和利用及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，更應(yīng)承擔(dān)起向?qū)W生進行環(huán)境保護意識的教育的任務(wù)。在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

2.地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生在環(huán)境中提高環(huán)保意識

利用這一學(xué)科的優(yōu)勢融入環(huán)境道德教育，使地理這一學(xué)科成為“環(huán)保”教育的主渠道。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動和相關(guān)的社會調(diào)查，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。

3.幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境從我做起、從身邊小事做起的觀念，讓學(xué)生做環(huán)境的有心人，關(guān)注周邊的環(huán)境問題，以身作則，并作好宣傳工作

二、認(rèn)真鉆研初中地理教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容除了以課本為主要依據(jù)還應(yīng)理論聯(lián)系實際，結(jié)合周邊的環(huán)境進行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和行為習(xí)慣。而現(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ，為環(huán)保教育提供了有利條件。主要有如下兩個方面：

1.道德教育內(nèi)容

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)。樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

2.法律法規(guī)教育

讓學(xué)生明確認(rèn)識到破壞環(huán)境不僅僅只是道德問題了，環(huán)境保護已寫進了法律、法規(guī)中。如《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《土地法》、《水資源保護法》、《森林法》等相關(guān)法律、法規(guī)的出臺，使環(huán)保工作步入了法制軌道。在提及此事時，我會這樣反問學(xué)生：如果你家正在裝修新房，需要大量的木材，而你家的自留地里正好有幾棵成年樹，于是你父母就直接將其取之己用，請問是否觸犯了法律、法規(guī)？讓學(xué)生分成若干小組展開討論。通過這樣的活動形式讓學(xué)生明確認(rèn)識到父母的行為已觸犯了法律。我又會問：你家里是不是也參與了“退耕還茶”？學(xué)生都說：是！，我又會引導(dǎo)他們說：你父母積極響應(yīng)上里政府“退耕還茶”的政策，實際上不僅是增加了你家經(jīng)濟收入來源，同時，為上里古鎮(zhèn)的茶文化出了一份力，也是積極參與環(huán)保工作的一種表現(xiàn)。

通過地理教學(xué)中列舉學(xué)生們親身經(jīng)歷的事情，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，又加強了學(xué)生的環(huán)保意識，同時也會在法制觀念較淡薄的農(nóng)村起到有力的帶動作用。

3.行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生從自己做起，從小事做起；如在講到水資源的問題的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生：我們這上里水源是否缺乏，又是否存在水污染問題？學(xué)生列舉了許多許多。并且就“上里古鎮(zhèn)旅游中的環(huán)境問題”要求學(xué)生寫了一份詳細的調(diào)查報告，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)到上里的旅游也面臨了諸多的環(huán)境問題；如，部分茶館的茶水直接倒入河里；部分餐館的廢水未按要求進行廢水處理而直接排入河里；隨著游客的增多，帶來的垃圾增多，那大量的生活垃圾又該如何正確處理……等等問題。這樣更有效地激發(fā)了學(xué)生自身保護環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且也會積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動中去，樹立正確的環(huán)境保護觀念。

三、不斷地研究、探索地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

1.采用互動式教學(xué)，針對問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是 面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計爭議性問 題，組織學(xué)生進行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如就以上提到政府在大力打造上里的旅游經(jīng)濟的同時也會面臨環(huán)境問題，那“經(jīng)濟收入與環(huán)境問題”該如何正確處理？我將班上同學(xué)分成若干個小組，有的代表“上里古鎮(zhèn)管委會”的領(lǐng)導(dǎo)；有的代表旅客；有的代表農(nóng)家樂的老板；有的代表居民；有的代表環(huán)保局的局長等等，大家就：“‘經(jīng)濟與‘環(huán)境誰更輕誰更重”展開討論？通過這一爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過激烈的爭論，讓學(xué)生認(rèn)識到“經(jīng)濟”和“環(huán)境”要協(xié)調(diào)發(fā)展，并且要可持續(xù)發(fā)展，同時也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

2.理論聯(lián)系實際，將課堂上的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的環(huán)境意識

在學(xué)生學(xué)懂地理環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，必須轉(zhuǎn)化為實踐活動，這是地理環(huán)境教育的出發(fā)點。

2.1把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在講到我國水資源缺乏時，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起：“那你家里的家庭用水又是如何的處理的呢，是否也做到循環(huán)使用呢？”所以，要學(xué)生理論聯(lián)系實際，提倡節(jié)約用水，要從自己做起，并且要在環(huán)保觀念缺乏的農(nóng)村扮演好知法、懂法的小角色，帶動農(nóng)村環(huán)保意識能大幅度的提高。

2.2結(jié)合上里古鎮(zhèn)環(huán)保熱點問題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動機。

3.結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識；同時也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)

總之，作為地理教師，特別是處在政府重點打造的旅游重鎮(zhèn)-上里古鎮(zhèn)，我們對學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)更不可忽視。我們應(yīng)該充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生進行全方位的環(huán)境保護教育。