給Logo語言課堂加點“料”

陳偉華 葉秀英

廣東省教學教材研究室編著的小學信息技術第三冊（下），主要內容是Logo語言。Logo語言是一種專為小孩子或計算機初學者設計的編程語言。Logo語言課堂教學中存在以下問題。

1.年齡階段帶來的問題。大多數六年級的學生都在12歲左右，這時期他們的心理特征是好奇、好動、好玩。來到電腦室很興奮，注意力持續時間短。而Logo語言對他們之前所學的知識有一個檢驗的作用，如讀題能力、理解能力、英語拼寫能力、指法基本功、邏輯思維能力等，基礎差點的學生學習這門語言容易感到比較枯燥，從而給教學帶來難度。

2.學生水平參差不齊。家庭條件好的學生，家里有電腦，能按照教師的課后安排，安裝軟件，自行預習。而家里沒有電腦的學生，無法進行課前預習，上課時對知識的接受速度就慢。所以，學生學起來快的快，慢的慢。教學練習不能同步也給教學帶來了困擾。

3.教學間隔時間長。我校每周只有一節信息技術課，相對來說課時比較少。每堂課40分鐘，練習的時間最多20分鐘左右，每次命令學習完了，運用命令進行練習之后都會間隔了6～7天，課后又沒有什么作業給學生進行所學指法的及時鞏固，學生的積極性不高，可同時，學生對知識的遺忘率卻很高。

針對以上問題，筆者的應對措施是提高課堂教學藝術性。德國教育家第斯多惠曾說過，教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。

● 語言表達的藝術性

俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶，語言是通往心靈的橋梁。美的語言帶給人美的享受。例如，筆者在教授《認識小海龜》——初識Logo語言一課中說到：“同學們，今天我們要認識一位新朋友，聰明的小海龜，請不要小看這只海龜，它的本領可大了，它是個計算高手，加、減、乘、除最拿手，它又是一個音樂家，演奏音樂難不倒它。它還是一位小畫家，繪畫最棒要數它。現在就讓我們一起進入快樂的Logo語言王國吧！”教師的語言生動、形象、幽默，充滿情意，并運用聲調音高的起伏變化，輕重緩急、抑揚頓挫。學生這時有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議等，情緒高漲、注意力集中，思維很快就進入了課堂。

教師在運用語言藝術的過程中，潛移默化地使學生樹立正確的審美觀，進一步促進全面的素質教育。

● 課堂組織的藝術性

在設計第五課《讓繁瑣變方便》—重復命令的教學時，考慮到全都是知識性內容，學生學起來可能會倍感枯燥。所以在導入階段，教師沒有急于讓學生去學習課本中的命令，而是設計游戲活動讓學生親身參與。例如，請兩三位學生假扮小海龜，在課堂的空地上聽另外一位學生的指揮行走，規定好步長，收到命令后才決定走多少距離，讓學生學到課堂知識的同時又親身參與課堂。另外，也可以讓學生拿著玩具車在畫好路線圖的草稿紙上沿著直線走，使其在玩中學，學中玩。筆者認為，學生愿不愿意投入到課堂學習活動中，有沒有信心和興趣去學習，除了選好切入點外，很大程度取決于教師能否激發學生的學習動機，滿足學生的好奇心，讓學生感受到尊重和認同，體驗到成功和快樂，取決于教師能否組織好課堂，為學生營造一個民主、寬松、自由活潑的課堂氣氛。課堂是學生學習的場所，而不是教師表演的舞臺。成功的課堂教學不是教師滔滔不絕的講解，也不是學生疲于應對令人眼花繚亂的各式各樣的活動，而是學生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力地思考、心平氣和地實踐。要做到這一點，一是在課前精心設計教學內容；二是在課堂上盡量精講多練，把大量的時間還給學生，讓學生去參與，去表現；三是在學生實踐的過程中盡量避免反復切屏進行講解，把安靜的空間還給學生。此外，教師要集中精力去發現學生的問題，傾聽學生的觀點和想法，觀察學生的實踐和操作，并給予及時的引導和幫助。

● 知識表現的藝術性

Logo語言教學到第五課重復命令之后，內容千變萬化，很有意思。這時教師得多花點工夫去思考怎樣才能讓學生學起來生動有趣。如下圖所示，科學教師在設計樹的年輪時，用擬人和自敘的方法講解了年輪的知識。

同樣，筆者在第八課《教小海龜用新命令》——調用過程的教學設計中，提問：“同學們，你們會編織花環嗎？今天要求小海龜聽我們的，讓它給我們編個花環。你們想學嗎？”之后分析小海龜編花環的程序（包括定義過程，調用過程）?！熬幙椈ōh里用到的基本圖形是三角形，如果我們把三角形換成圓形，小海龜能完成嗎？如果換成五角星，然后用五角星把它做成邊框呢？”學習過程中，教師不斷地提出問題，讓學生不斷轉換思維來積極思考問題。

在設計第十二課《利用小海龜創作主題作品》——Logo命令的綜合應用教學時，教師說：“小海龜想要一個溫馨的家。同學們，你們能幫幫它嗎？幫小海龜設計一個家，讓它生活得舒服、開心。你們想到了送它什么呢？”學生發揮想象力，確定了作品的主題，并進行小組創意構圖，然后編寫繪制各個組成圖形的過程，再根據構圖，度量位置，組合畫圖，便可制作《美麗的家園》作品。

知識表現藝術作為美的一種形態，教師在課堂上要盡量引導學生去聽、去想、去畫美的事物。提升學生的審美意識、審美情感是課堂教學藝術的真正目的。

Logo語言是一門適合低年級的語言，它是知識性、技能性、藝術性相結合的基礎語言，不是一兩天就能夠完成的，教師應運用教學藝術的知識，為每一節課的一些環節設計教學藝術。在教學中，開拓思路，改進教學方法，認真實踐，及時總結，不斷創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，完成被動學習到自覺學習的飛躍，學生循序漸進，不易遺忘，教學才能取得良好的效果。通過大家的共同努力、探討，Logo語言課堂教學必將逐步走向成熟，趨于完善。

資訊

借助課堂質量監控云平臺，探索整合新契點

[本刊訊]2013年4月7日，在北京市朝陽區望京南湖東園小學召開了由北京市朝陽區教育研究中心和北京市朝陽區現代教育技術信息網絡中心主辦，望京南湖東園小學承辦的“科學利用課堂監控與反饋系統，構建高效常態課堂”為主題的研討會，北京易通明銳科技有限公司作為系統提供商參與了研討，參會人員共計200余人。

會上，由望京南湖東園小學三年級陶老師主講了一節數學課。在課上，陶老師把課堂教學質量監控云平臺與數學教學有機整合起來，實現了高效的師生互動，教與學的融合以及對教學全程質量的準確把握。

課后，作為實驗校的望京南湖東園小學、王四營小學、雙橋第一小學以及花家地實驗小學分別進行了經驗介紹。之后，與會的北京教科院基教研中心及朝陽區教育委員會領導對這項研究工作給予了肯定并提出了要求：要努力從經驗式的教學向具有數據分析和支持的教學轉變，要認識到信息技術給教學工作帶來的優勢。同時，更重要的是之后如何進行分析，研究問題，找到答案。從而保持改革的活力，促進信息技術與課堂教學的深度整合。