講解技能的理論問題及發展策略

一、教師講解技能的幾個理論問題

【問題】：（1）體育課雖然是以運動練習為主的課，但教師的講解還是必須的，尤其是新授課，那么，如何講解才能省時高效？（2）從運動技能掌握不同的階段分析，講解的特點有哪些變化？（3）講解的水平與先天的素質、后天的努力有怎樣的關系，如何揚長避短？（4）新教師往往講的很多，但又沒有重點，有何建議？

【浙江麗水·毛麗姿】：（1）技能講解最重要的是簡潔概括，最好是編成順口溜，而且不能太長，或者是抓住重點詞來記，比如在教“前滾翻”時，根據動作要領可編為：“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”。（2）首先，看年齡段。對于水一、二的學生來說，講解不但要簡明扼要，還要生動形象、語調抑揚頓挫，加上老師標準的動作示范，才能激發學生的學習興趣并加快對運動技能的掌握；而對于水平五、六的學生來說，就要重點并詳細地講解，因為這個水平階段的學生對語言的理解能力很強，加之他們已經能自覺自主地進行學習，所以用準確詳細的語言進行描述還能使運動能力強的學生進行自主嘗試練習，從而彌補體育老師對某一技術動作的錯誤示范。其次，看所教學的運動技能。如果所教學的技能是可以分解示范的，那么教師重點放在示范上，簡單講解即可；但如果是連貫性的動作，不容易分解示范，那么重點就要放在講解上，通過講解使學生掌握技術動作要領。（3）有些教師善于表達，但自身的運動水平有限，那么他可以多講解，少示范，甚至只講解，讓運動水平好的學生示范；如果教師具有出色的運動技能水平而欠缺語言表達能力，那么教師就要以示范為主，用標準的動作吸引學生的眼球。（4）所有事物都要經歷一定的過程才能達到一定的水平，我們首先要理解和鼓勵新教師，多肯定他們的優點，同時多創造機會讓他們學習、聽課，教研組中老教師要對新教師多指導。

【浙江杭州·沈軍華】：體育也要跟其他課一樣，精講多練。同時針對體育課的特點，能不講的盡量不講，能用掛圖的用掛圖，能用卡片的用卡片，有條件的直接上視頻，這些本身也是講解的一種，因為體育課更要抓住學生的形象思維。必須要講也要簡短易上口，讓學生一聽就明白。同時在講的時候能體現出運動的節奏，配合動作示范來講。低段教學時，講解更需兒童化，注意用學生熟悉的生活情形來配合講解，學生更容易理解。

【江蘇南京·李安成】：（1）對于新授課的講解必須向學生呈現出新授課教材本身豐富的運動特征內涵和運動文化底蘊，才能從源頭上抓住學生身心，從而為后續教學創造良好條件。（2）對于粗略掌握動作階段的學生來說，此時的講解特點應該著重于示范講解。理由是這個階段學生普遍處于學練某個技術動作理解淺、記憶慢、易出錯的特點，因此在教學中要淡化、標準化技能的快速形成與建立，同時簡講、多示范，甚至于不厭其煩地的示范，多讓學生在體驗中初步形成認識技能，在學練中幫助講解才能有利于正確技術動作的掌握。對于改進與提高動作階段的學生來說，此時的講解特點應該著重于糾正講解。理由是這個階段的學生隨著學練次數的增加，自我修正技術動作的內在需要增加，掌握速度明顯加快，出現錯誤動作逐步減少，在自我感知下能及時糾錯，因此此階段仍然采取多示范、多體驗、多糾錯、精講解來促進學生不斷優化技術動作的規范性、精確性。對于鞏固與運用自如動作階段的學生來說，此時的講解特點應該著重于點撥定型或溫馨提醒講解。此階段，學生技術動作越來越標準，越來越熟練自如，已經發展到技術動作基本定型，只不過尚需要在教師的溫馨提醒或者旁觀點撥講解下進一步精雕細琢，使技術動作更體現力與美的連貫性、協調性和一致性。（3）講解和教師的性格有一定的關系：針對性格內向的教師，首先要注重后天的修煉，和學生多溝通、多交流；其次要求自己和體育教育組或者其他科目教師多交流；再次要求自己多說課增強自己敢說、善說和能說的職業技能。同時還要求自己每天把上課的教材重難點、學練要求、學練注意事項、學練保護與幫助等有必要講解清楚的地方進行課前訓練講解，這樣就會提高講解水平。（4）對于新教師來說，最好的講解方法就是多示范、精講解。年輕教師最大的資本就是精力充沛、運動技能標準、運動體能儲備充足、自我展示欲強等，因此，要用自己最擅長的精致優美、瀟灑準確的示范來征服學生，獲得認可，從而為今后的教學工作打下堅實的基礎。精講解是指新教師的講解要通俗易懂、簡明扼要。譬如水平四《體育與健身》足球腳背正面運球的動作講解技術標準語言是：“運球時腳跟提起，腳尖下壓，膝關節彎曲，軀干自然放松并略微前傾，兩臂自然擺動，步幅不宜過大，在向前邁步的過程中，以腳背正面推撥球前進”。這么長的一句話不容易理解記憶，那么在實踐教學中就要求學生做到腳尖點地面，膝蓋要前頂，身體要前傾，兩臂前后擺，步幅不宜大，腳背推球。往往這樣學生才能聽得明白、學得懂。

【河北唐山·翟國勝】：講解技巧是體育教師必備的基本功之一，體育教師與其他學科傳授知識的共同點之一就是需要教師的講解，這一點，文化課教師走在了我們的前面，他們針對不同的學段采取了具有針對性的不同方法，言簡意賅、通俗易懂，建議體育教師可以跨學科聽課，聽聽其他學科的老教師是如何講解的。體育學科的教學有其自身的特點，室外課受場地、環境、天氣等其他因素的影響較大，講解多了，學生難免聽不懂，產生厭煩情緒，所以講解時聲情并茂，與我們的肢體語言緊密結合，講解結合示范效果會更好一些。教師應經常變換講解方法，口訣法能調動學生興趣，重點字詞的歸納便于學生記憶。聽課交流可以提高講解水平，好的方法可以借鑒、引用到自己教學中，青年教師應該抱著虛心學習的態度，多聽、多問、多思、多記、多用，相信講解水平會不斷提高。

【甘肅蘭州·把余福】：粗略掌握動作階段的主要任務是學生模仿動作，教師多運用動作語言，不厭其煩的將完整或分解動作呈現給學生，要求學生反復的練習，講解要“少而精”，要抓住技術動作的關鍵環節，沒有必要強調動作的細節，否則會使學生大腦產生疲勞感，影響學生的練習，教師及時的發現主要的錯誤動作，運用“少而精”的語言讓學生建立正確的動作表象。比如在教學“立定跳遠”預備動作時，必須講清楚“兩臂上擺時伸膝，下擺時屈膝”，這是預備動作的主要結構，必須講清楚。在改進與提高動作階段的主要任務是鞏固正確的動作，改進錯誤的動作，規范動作的細節，這一階段的講解主要是強調規律、解釋原因，是總結性的講解，是整個動作技術講解的重要環節。比如在教學“挺身式跳遠”的“騰空動作”時，通過學生的練習后討論或者是教師的總結得到結論“要想跳得遠就要做到收腹舉腿，兩腳向前伸的動作”。在自動化與運用自如階段的主要任務是鞏固與發展已掌握的動作技能以便在多種情況下靈活運用，主要用提示性的語言講解，比如在教前滾翻的動作時，語言提示“低頭含胸、繃腳尖”等。

【浙江瑞安·項為人】：新教師在講解方面容易出現的問題是：過短的時間呈現過多的內容；講解時間過長，超出學生的有意注意時間；講解的內容缺乏組織性、邏輯性；講解的內容不顧及學生的年齡特征與知識基礎；講解沒有激發出學生潛在的學習興趣。新教師在講解方面應注意的問題是：防止語句冗長；不必要的重復；術語的正確運用；語言的通俗易懂；感情豐富而不做作。給新教師“精講”的建議：要有目的、有針對性地講解；緊抓重點、由淺入深；言簡意賅、生動形象；熟練術語、運用口訣；把握時機、簡明扼要。

【浙江溫州·陳李貴】：為使講解更有效，可以從“有效”的角度進行分析：（1）學生接受最大化（通俗易懂，明晰動作概念），少使用“不必要”的專業術語，多使用生活中常聽到的俗語。講解要盡可能讓學生頭腦中形成的表征與實際技術更貼近，以最好的方式在學生頭腦中形成表象。（2）講解效果最大化（與直觀法相結合，便于學生自我糾錯）講解時配合教師的動作示范、掛圖、模型甚至視頻和動畫等媒體進行。個人認為，與直觀法結合進行講解更適合于教材的再次呈現。固定的動作或者將動作放慢、倒退便于學生進行自我糾錯。（3）教學效能最大化（面向大部分學生，效率高）。技術再次呈現時，我們要多講大部分學生出現的問題，盡可能減少個別錯誤講解。這樣有利于提高集體掌握的技術，提高教學效率。（4）課時目標達成最優化（只講教學重點）。

二、體育教師講解技能發展策略

【河北唐山·翟國勝】：教師的講解技巧是一個發展的過程，首先，教師必須精通技能動作的一般規律，也就是精技能，學習——掌握——熟練運用，做到“深入淺出”，把復雜的動作變得簡單起來，教學環節的設計，語言的表達，需要一個循序漸進的過程，有時專業的術語很難讓學生接受。比如唐山市體育教學比賽中，一位教師在教授三年級腳內側傳球介紹腳傳球部位時，一直強調腳弓內側，一些學生老是弄不明白，此時，教師不如直接說“腳當中”更直白一些，講解應符合學生的特點。不同水平學段的學生應注意不同的方法，如小學水平一、二的學生在教授前滾翻時，學生體會不到動作要領的真正含義，可讓孩子們從兩腿下面看天空，這樣自然會低頭、含胸，順勢經頭后部著墊，完成前滾動作。而在一些動作的教學時采取一些口訣法也能起到好的效果，如我在教授小球運雙球時，把動作編成四句口訣：“兩腳開立膝彎曲，側前托球手內翻，揮臂按壓巧控制，左右同步節奏齊。”孩子們很容易記住要領。

【江蘇蘇州·凌志雄】：體育教師的講解技能是教師必備的技能之一，我覺得應從以下幾個方面加以發展。（1）首先，要提高講解語言的藝術性。在教學中，運用生動有趣的語言調動學生積極性，引發學生強烈的求知欲，形象生動的講解語言，不僅能使學生對教師所描述的技術動作有深刻的理解和正確的把握，還有助于提高學生的學習積極性。如：一年級小朋友學習《希望風帆》第二節擴胸運動時，雙手經體前繞環動作就可直接形容成大風車；第三節踢腿運動時，左臂下伸擊打，右臂胸前握拳立屈，就可以形容成打鼓。這樣一來廣播操學習就顯得生動、有趣、高效。（2）其次，要提高講解和示范動作的結合能力。技術教學光講不做不行，光做不講更不行。示范動作到了哪一步，要講什么內容，提什么要領，是需要教師在長期實踐中加以總結和提高的。如：足球球性練習——踩踏球，讓學生看示范動作，教師只要提出三個問題，學生基本就能明白動作的要領。第一個問題：腳的什么部位觸球？第二個問題：球在身體正下方還是稍前方？第三問題：身體重心在踩球腿上還是支撐腿上？學生帶著問題看示范，很快就能明白動作的要求。最后，講解還應理清動作的邏輯順序。這一能力其實就是對動作進行提煉，講解由繁到簡的能力，也是很多“老”教師一開口就能抓到重點的原因，更是我們年輕老師需要學習和提高的一項能力。

【浙江瑞安·項為人】：從小學階段來說，講解應是越少越好，一般情況下示范一下就行了，學生的模仿能力還是挺強的，過多的講解反而會事與愿違。如果必須要講解，那就要抓重點了，做到用精煉的語言一針見血、一語道破，或把技術動作用形象化的語言表達出來效果也很好，但這需要一定時間的積累才能做到。

【河北石家莊·陳利路】：教學中應注重培養學生的能力，這就要求教師在教學過程中少講多練，尤其是以身體練習為主的體育課，更應言簡意賅，只要能說明所講內容的大概意思即可，重點還應放在動作內容的示范上。不管是哪個水平，體育教學的講解都要精練，如果講解的太細，不僅學生不能完全掌握，還不利于學生探究能力、創新能力的培養。

【點評與總結】：我們在2012年討論體育教師課堂教學講解技能的基礎上，本期重點討論了新授課的講解、運動技能掌握不同的階段的講解、講解水平與先天的素質、后天的努力有怎樣的關系、如何在講解時揚長避短、新教師講解建議等幾個理論問題，在網絡討論中，老師們提供了很多值得參考的信息。如“對于水平1、水平2的學生來說，講解不但要簡明扼要，還要生動形象、語調抑揚頓挫，運用兒童化的語言”；“針對體育課的特點，能不講的盡量不講，能成掛圖的用掛圖，能成卡片的用卡片，有條件的直接上視頻”；“對于粗略掌握動作階段的學生來說，講解特點應該著重于示范講解。對于改進與提高動作階段的學生來說，講解特點應該著重于糾正講解；鞏固與運用自如動作階段的學生來說，講解特點應該著重于點撥定型或溫馨提醒”等。同時對新教師，老師們也提出了很好建議，如“對于新教師來說，最好的講解方法就是多示范，精講解”；“建議新教師有時間可以跨學科聽課，多聽老教師的課”；新教師的講解要做到講解的目的性、針對性、抓重點、由淺入深、言簡意賅、生動形象、熟練術語、運用口訣、把握時機、簡明扼要等。

動作講解是體育課堂教學中體育教師常用的一種方法，每一位老師都會使用、都在使用，但善于總結、強化交流總是比固步自封要好；每一個人就有自尊，都會感覺自己的課上的最好，但在這里我們還是要提醒大家，虛心一些，多看到與吸收他人的長處，這樣才會走的更遠。就講解技能而言，并不需要滔滔不絕的講解，最高的境界是沒有語言學生就能理解，但在大多的情況下是達不到這種境界的，因此，在必需的講解時，要掌握必要的技巧：口訣化講解；結合示范講解；結合圖片、卡片、掛圖、手機視頻、教學模型等直觀方式講解、結合學生年齡講解等等，并通過不斷的交流，提升講解的技能。