從李某某案看青少年團伙暴力

2013年9月26日，李某某等5人因為輪奸被海淀法院判以3年至10年不等的有期徒刑，喧囂了半年多的李某某案終于塵埃落定。在案件審理過程中，我注意到一個細節：一個參與輪奸的孩子，竟然這樣為自己辯白：“他們都上了，所以我也得上……”而李某某有一條短信是這樣的：“輪了，打了，都上了。”由此看來，對這5個青少年來說，輪奸，不僅是為了獵艷取樂，還是一份向兄弟們表示忠誠的投名狀。

僅僅兩天后，又有一條新聞在網上熱傳。一名女生在微博里曬出多張暴力照片，在照片里，4個女孩將一個穿校服的女孩圍在中間，拉扯她的頭發、毆打她，并且逼其下跪。據知情者透露，她們還往這個可憐的女生頭上倒了可樂和牛奶。發微博的女孩聲稱：“今天我們狠狠整治了××，真開心！太刺激了！”經了解，校服女生只得罪了發微博的這個女生，其他3個都是來幫忙出氣的。

從輪奸到群毆，從男孩到女孩，青少年的暴力事件為什么會屢屢發生呢？

暴力的溫床

“系統升級”的青春期

美國國立衛生研究院曾經做過一項有趣的實驗：在一個房間里，研究者請一個男孩玩某種冒險游戲，并且告訴他：“這個游戲你只能玩20分鐘，超過時間，它就會危害你的身體甚至生命。”20分鐘后，研究者打開房門，發現這個男孩果然停止游戲。之后，研究者又請來一群男孩玩這種游戲，并且叮囑他們同樣的話。可是這一次到了時間后，研究者發現，沒有一個人停止游戲，盡管他們都清楚地知道這種游戲“可能會威脅生命”。這個實驗充分顯示了青春期孩子的心理特點：不服輸，喜歡冒險，從眾并且非常恐懼被同伴鄙視或排斥。

研究者對實驗者的大腦進行掃描后發現，在青春期，孩子們的腦神經會進行全面升級。因此在行為上出現明顯不同于兒童期的表現，如自我中心、自我神化、叛逆、涉險甚至犯法。青春期孩子在遭遇同齡人排斥時的大腦反應與生存受到威脅時的大腦反應非常相似。換句話說，對他們來說，被同伴排斥或唾棄就跟死亡一樣恐怖！所以，他們既要在團體中找到歸宿感和認同感—我們才是一伙的，我們都是強者；也要在團體中彰顯自己的能力，找到自己的位置—我更厲害，我是老大，誰也別想惹我！

另外，青春期是人一生中生理與心理成長最不均衡的特殊時期。一方面生理發育成熟，對自己有很多美好的設想；另一方面，心理發展不夠成熟，現實經驗不足。此時，和同齡人的關系成為他們對外關系的重中之重。因此，青春期的孩子，心里充滿了狂暴和緊張，渴望從事冒險活動，如欺負人，甚至挑戰法律。

飆車是青少年暴力沖動的一個信號。很多青少年都喜歡聚在一起飆車，因為飆車非常刺激，能夠滿足他們的冒險欲。根據媒體報道，李某某經常和魏某（輪奸案中的同伙）等幾個哥們兒一起飆車。往前回溯，2011年，李某某之所以打人，也跟飆車有關。因為和朋友在馬路上飆車，剮蹭了一輛出租車，而后被出租車司機一路追趕，所以才在西山華府小區門口，和受害人彭先生的車子發生追尾，進而對其毆打。假如，李某某打人后，能夠接受相應的心理輔導，那么后面的悲劇很有可能會避免。

除此之外，青少年的團體暴力，有一個明顯的特點，就是對自己的行為理直氣壯，從不覺得自己做錯了。這是因為，在緊張的壓力下，他們首先想到的是保護自己，把自己內在的恐懼、不安、丑陋、鬼祟投射到別人身上，以此來讓自己內心好受些。當一個人欺負懦弱的同伴時，那是因為他內心里，非常害怕自己會成為這種懦弱、常被欺負的人。由于青少年心理不夠成熟，所以他們對這種心理投射沒有足夠的覺察和認知，會固執地認為就是別人不好，應該受到“懲罰”，而自己的所作所為都是合情合理的。所以，做出輪奸這種令人發指的惡行后，李某某可以非常淡定地說“都上了”；和“姐妹”一起狠狠毆打同學的微博女生，公然宣稱“那個女生欠打”。

為什么其他孩子

沒有成為“李某某”

根據臺灣的一項調查顯示，90%的青春期男孩，內心都存在暴力沖動，但是只有少數人把暴力沖動表現出來。為什么其他孩子沒有成為“李某某”？除了青春期的生理和心理特點，還有什么會導致暴力行為呢？

首先是家庭教養方式的影響。事實上，無論教育機構如何努力，都是在做補償工作，孩子在學校表現出的品行是家庭教養的結果。

如果父母對孩子過分寵愛，就會養出無法無天的小霸王，因為他已經習慣以自我為中心；如果父母嚴重忽視孩子，不肯花時間陪伴他，就會養出小老大或者小幫兇，因為他極其需要認同和歸屬感。我接觸過一個孩子，他的父母都是企業高管，工作繁忙，沒時間陪他。有一次，孩子和幾個同學一起跑去偷車，案發后，學校給孩子爸爸打電話。爸爸一聽就急了：“我兒子根本不缺錢啊！”我告訴這位爸爸，孩子是不缺錢，但他缺歸屬感，想要贏得同伴的認同和關注，所以才會選擇參加犯罪團伙。所以說，父母的教養方式，包括他們個人的品行，對孩子都是至關重要的。李某某的父母，顯然在教養孩子方面，存在嚴重的缺失。

女生的暴力問題也直接跟家庭教養有關。從天性來說，女性傾向于同情、保護弱者。可是為什么近些年，女孩的團伙暴力現象屢見不鮮呢？一方面，女孩承受了和男孩一樣的社會壓力，內心充滿緊張和焦慮。在一些重男輕女的家庭中，父母經常對女兒說“你要是男孩該多好”這樣的話，導致女孩男性化，她們摒棄了天性中柔軟、溫和的特質，變得強硬和暴力。另一方面，現在很多父母擔心女兒吃虧，總是教育孩子“你得厲害點兒，不能受欺負”“如果有人敢欺負你，你就打回去”，甚至要求女兒要像“老虎”一樣。我曾經親眼看見，因為一點兒小事，一個小學女生追著男生打，追到后狠狠地扇了他一個耳光。我在山東一所高中講課時，很多男生跑過來對我說：“張老師，現在是我們在受女生的欺負呀！”

而有些孩子之所以成為被欺負的對象，也與家庭教養有關。有的家長過于嚴厲，導致孩子性格懦弱，忍氣吞聲，任人擺布，在校園中受到暴力對待，也不敢跟家長說。我曾經遇見過一個警察，他的兒子因為在學校經常被同學們欺負、虐待，最后上吊自殺了。孩子到死都沒有告訴當警察的爸爸，自己被人欺負得這么慘。孩子走后，爸爸痛不欲生，他不明白，為什么孩子不肯告訴他呢？顯然，面對一貫嚴厲的父親，孩子不敢表達自己的感受，也從來沒學會如何表達。如果家長發現孩子被欺負，除了聯系學校制止這種惡行外，必須及時聯系專業人士，對孩子進行心理疏導。很多被同學群毆的孩子，他們都有一種普遍的心理感受：覺得自己無能、窩囊、屈辱，又害怕被施暴者報復，連累家人，誰都不敢說，所以內心非常恐懼和無助，嚴重者就會走上絕路。

每一位家長，每一位教育工作者，都有責任幫助孩子建立起面對威脅、暴力的勇氣，要不斷地告訴孩子，他有責任和資格維護自己的尊嚴，要非常細致地給予他們具體的指導，鼓勵他們保護自己。同時要告訴他們，被欺負不丟人，重要的是，要培育自己內心的強大。

在青少年暴力現象中，孩子自身的行為模式非常值得關注。與老師對抗、沒有同情心、缺乏合作精神、不會體貼人、不遵守規則、自私任性、以自我中心、動輒生氣、沒有耐性、沒有包容性、缺乏自制力的孩子，是校園暴力高危人群。

有些看似學習好、表現也不錯的班干部，也可能成為暴力實施者。有的女生是紀律委員或者班長，會有計劃地欺凌同學，例如掌摑、偷拍同學。但因為有些“權力”，又能瞞天過海，逃過老師查證。這種好學生的暴力行為，比所謂的壞孩子更難以發現，他們往往極度自私、內心虛弱、缺乏同情心和安全感。