管還是不管

期末家長會上，校長講了一個真實的故事。

某校高一新生，數學成績中等，家長是初中數學老師。為了幫孩子提高成績，家長舍棄休息時間，重新學習了一遍高一數學，每晚下班后不辭辛苦地給孩子補習。結果呢，孩子的數學成績非但沒有提高，反而越補越差，人也變蔫了，有了厭學傾向。

后來，班主任幾次與家長溝通，希望家長多鼓勵孩子，多關心孩子的思想和情緒，停止每晚的補習，讓孩子跟著學校課堂的進度走，家長不太情愿地答應了。半學期后，孩子的數學成績慢慢回升，整個人也有了精氣神兒。校長分析了原因，大概是每晚的補習，一方面容易讓孩子在心理上產生依賴性，從而影響在校聽課質量；另一方面，家長因為勞累辛苦，在補習時往往會不經意地扔出幾句諸如“我這么掰瓤講餡你都學不會，還能會什么”之類的訓斥和抱怨，這非常打擊孩子的自信心。周而復始，孩子的成績越補越差并厭惡學習，就是必然了。

校長講完，家長們一片唏噓，有感慨可憐天下父母心的，有嘆息家長費力不討好的，有說孩子不好管教的。我倒是一下想起英國作家勞倫斯提出的教育方法：原則一，別管他；原則二，別管他；原則三，別管他。

“別管他”在我們家曾經派上過大用場。因為沒管，兒子竟然順暢認識了許多字。一年級入學時，他已經能拿著語文教材當故事書看了。老師問我怎么教孩子識字的，我細細回憶了一下，發現自己從來沒有刻意教他認過字，只是每晚睡前反反復復地給他念他挑選的小畫書。他的識字量應該就是在文圖對照中一點點積累起來的。相對于識字，我在其他方面倒是花費了大量的時間、精力和金錢，我給他報了武術班、表演班、繪畫班、輪滑班等，盡管我風里來雨里去地接送陪讀，回家又軟硬兼施地陪練，可最后沒一樣是開花結果的。

如此看，似乎“不管”才是教子真經，但真是這樣嗎？恐怕也不是。

姑姐兩口子，從孩子出生后就遵循著勞倫斯教子原則的中國版本：隨秧長。孩子喜歡吃肉就給做肉，不喜歡青菜從不逼迫吃；學習成績呢，差不離兒就成；假期嘛，天天睡到自然醒，不想補課就不補課。后來，他們的孩子在“隨秧長”中讀了職校，在家晃悠兩年，后來開了出租車。

今年春節的家宴上，小伙子有點喝多了，微紅著眼睛對桌上幾個學生仔們說：“當年啊，你大哥我就是太貪玩，把學習落下了。你們現在可以不考第一第二，但一定不要被甩到后邊，不然，等你懂得發力時，就真來不及啊！”

這番話，讓當年一直心很大的姑姐兩口子全都沉默了，父親的臉上是遺憾，母親的臉上是愧疚。孩子的父親猛干了一杯酒，自責說：“當時，如果管管孩子的學習就好了，考個大學沒問題的。”酒桌上的氣氛凝重了。家長一時失職，改寫了孩子的人生軌道。

兒子高一下學期時，有次家長會搞了個親子活動，讓孩子給家長寫些心里話，然后由幾名同學在會上不署名念出來。多數孩子都希望父母少些嘮叨，多些鼓勵。但也有幾封信，寫的是希望父母不要太放手。孩子在信中真誠地說：“有時，自己也缺少自制力，希望您能出手幫助。”印象最深的是一個孩子寫道：“我上網您不說，看電視您不管，成績下滑了，您也不急，您總說一句話‘盡力就好’，您的信任給了我自由和空間，可我心里卻常有茫然和失落，不知道是我不值得您寄予厚望，還是在您心里我不夠重要。”這封信立時讓教室炸開了鍋，原來，素日里的嘮叨碎嘴也非一無是處，它也是關愛的一種體現。

管還是不管，讓家長們無比糾結。

我想，若把父母的管教當成孩子健康成長過程中不可缺少的營養或許會比較好辦些。對學齡前兒童，不做硬性規劃，只讓他們多去嘗試，然后再投其所好地追加營養，應該能收到無心插柳的驚喜。對于在校學生，老師們倡導的是學業上，學校為主，家長為輔；生活和情感幫助上，是家長為主，學校為輔。家長可以根據這個大方向，定位好自己的管教范圍，不該操的心就不操。比如校長講的事例里，家長就忽略了學校的主、越了位，讓孩子營養過剩；而姑姐兩口子的遺憾則源于太過依賴學校，沒有及時給孩子添加上“監督”的營養；那些放手太多的學生家長失誤于在孩子生活學習情感上過多留白，造成了孩子營養匱乏，無力搜索接收父母的關愛信號。

其實，無論把“管”形容成什么，管孩子總是必需必要的。而怎樣管，確實需要父母用智慧和耐心好好摸索。