探索在小學(xué)英語教學(xué)中“問題學(xué)生”的癥結(jié)與教育的對策

摘 要： 小學(xué)英語是孩子學(xué)習(xí)英語的開始，興趣的激發(fā)是重中之重，家長都應(yīng)該觀察到孩子在學(xué)英語之初，熱情非常高漲，但有的孩子不到半年就失去熱情或者開始討厭英語。再者學(xué)校對于英語科目的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)科教師心理失衡，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么對于英語教學(xué)中產(chǎn)生的“問題學(xué)生”，英語教師應(yīng)該如何克服種種根源性的問題，解決“問題學(xué)生”的困惑呢？作者對此進行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) “問題學(xué)生” 教育對策

一、英語教學(xué)中“問題學(xué)生”產(chǎn)生的癥結(jié)及現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但隨著學(xué)習(xí)英語的時間增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之減弱，學(xué)習(xí)成績便出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，久而久之，老師眼中的“問題學(xué)生”越來越多，主要表現(xiàn)是：

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。其根本原因在于上課結(jié)束后，沒有語境練習(xí)，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。課上老師講解多采用問答形式，設(shè)定固定的問題，回答不對挫傷積極性。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心，長期被老師、同學(xué)指認(rèn)的英語不好的印象加深了孩子英語學(xué)習(xí)的自卑感。

第三，家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報課外補習(xí)班，造成課外與課內(nèi)脫節(jié)。孩子不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致提分慢，甚至喪失信心，加重孩子的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、解決“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)英語的困惑因素的對策

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機作進一步的了解、分類，并及時進行學(xué)習(xí)目的教育，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對英語學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生是課堂教學(xué)上的積極參與者，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。另外，教師還要把英語教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動中，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、活動、競賽等形式，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

2.重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中有重要的作用，但許多教師只注重英語教學(xué)內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重脫節(jié)。因此，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，把英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程就顯得非常迫切。

在調(diào)查中，筆者了解到，目前“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)英語普遍存在的問題是記不住單詞、翻譯不了句子、完成不了作文、進行不了對話。而所有這一切，在學(xué)生看來都是因為記不住單詞。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)策略上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的有效途徑。以單詞記憶為例，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各種單詞記憶法。如音標(biāo)記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對比法、聯(lián)系法，等等。另外，英語學(xué)習(xí)不像某些學(xué)科那樣，靠突擊就能出成效。它需要日積月累地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而早讀是一種有效的方法。因此，教師可通過布置、檢查早讀內(nèi)容督促學(xué)生早讀，加強早讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語水平參差不齊，要尊重學(xué)生的思想，不挫傷他們的積極性，尤其是對“差生”，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄他們、要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。

（2）尊重學(xué)生的實際水平，構(gòu)建有效的英語課堂。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，及時對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，保證學(xué)生掌握知識的有效性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，那么，教師在課堂教學(xué)過程中，就要隨時隨地地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，形成有效的英語教學(xué)策略。

（3）運用靈活的教學(xué)方法，，增強有效的師生互動。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，努力營造輕松自然、充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。

4.分層次教學(xué)，凸顯教育“以人為本”的理念。

面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的增多，兩極分化的現(xiàn)象日益加劇，導(dǎo)致很大部分學(xué)生對英語失去興趣。對教師來說，在同一個班、對這些不同水平、不同個性的學(xué)生，使用同一內(nèi)容、進度、方法授課，教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，突破班級專業(yè)界限，實施分層次教學(xué)。

5.重視業(yè)務(wù)進修、優(yōu)化教學(xué)手段，從根本上解決教師個人思想?yún)捑氲默F(xiàn)狀。

在整個教學(xué)過程中，教師的教占主導(dǎo)地位，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣、采用教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，教師一方面要重視自己的業(yè)務(wù)進修，建立長效的學(xué)習(xí)機制，不斷提高業(yè)務(wù)水平。另一方面要積極使用先進的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代教學(xué)手段，從抽象的說教和枯燥的識記中解脫出來，提升教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，降低教師勞動強度，提高教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣“問題學(xué)生”就會得到成就感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得以大大提高。

另外，學(xué)校要從教師實際需要出發(fā)，對于英語教師的考核和績效評定，不能單純以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績認(rèn)定，要在激勵機制上滿足教師的心理需求，讓教師愛教樂教，從而積極投身于對“問題學(xué)生”的培養(yǎng)和教育。

總之，制約“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)英語的困惑因素很多，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀更不容樂觀，但筆者相信，只要找到問題癥結(jié)所在，因人而異，因材施教，并通過學(xué)生的自身努力和學(xué)校教學(xué)改革措施的配套實施，經(jīng)過共同努力，“問題學(xué)生”一定會得到扭轉(zhuǎn)，英語學(xué)習(xí)成績和實用技能一定會有大幅度提高。

本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題DX（2012）GHBZ105階段性成果。