如何讓語文學習興趣在低年級學生心中萌芽

心理學上有一個名詞叫“第一印象效應”，指人對最初接觸到的信息所形成的印象是十分關鍵的，會直接影響當事人以后的行為活動和評價。低年級學生剛進入小學初步接觸語文時，他們無知無畏，小小的心里滿是懵懂和期待，這正是學生和語文最初相遇的美好時刻，是“第一印象”的形成期。所以我覺得，低段語文教師應該清醒地認識到這個階段的重要性，睿智把握，為學生創造一次和語文的美麗遇見，為他們開創一片豐富多彩的語文天空，讓他們形成美好的語文第一印象，讓學生對語文學習的濃厚興趣生根萌芽，為他們一生的語文學習奠基。在多年的低段語文教學實踐中，我一直努力追求并實踐。

一、目標適當——輕松語文站

目標是要求，目標是方向，適合的目標更是成功教學的前提。所以，在實施教學任務前，我們必須有強烈的目標意識。

1.目標不要太多，避免學生煩語文。

我們對每堂課所提出的目標要精簡。一篇課文我們細細地琢磨，總會找到很多可以挖掘的東西。特別是在低年級，學生的知識儲備量小，所以一篇課文中我們總能找到許多學生還不知道的知識點，如果我們不懂得取舍，一廂情愿地試圖把它們一一呈現在課堂上，那樣必然會導致教學目標多而雜，課堂便會陷入東奔西走、顧此失彼的境地。低年級的學生剛接觸語文，就遭遇這種“亂花漸欲迷人眼”的紛繁復雜，他們會感覺到無所適從，感覺到很累。所以，我們要學會刪繁就簡，應該弄清教材編寫意圖，根據學段的特點，設計簡明的教學目標。目標做到少而精。一堂課，徹底解決一兩個切實需要解決的問題，主次分明、詳略得當，教學目標得以在課內完成、落實，那樣，學生輕松，老師也輕松。

2.目標不要過高，避免學生怕語文。

我們對每堂課所提出的目標還應該符合學生的實際水平，有可行性。太難的目標只會讓孩子們產生恐懼心理，并最終因為可望而不可即而選擇放棄。所以，為了保護學生學語文的積極性，我們一定要正確把握課標明確規定的各個年段的目標，然后根據班級學生的實際水平制定目標，做到切實、可行。

二、形式活潑——情趣語文園

小學生有意注意的維持時間是比較短的，低年級孩子尤其如此。因此，對低年級語文課堂教學的活潑度要求就相對更高一些。我們要不斷變換教學形式，創新教法，優化學習過程，想辦法吸引學生生動活潑地投入學習，感受到語文課堂的趣味無窮。

具體地表現在教學手段上，我們可以更多地考慮以必要的課件，即圖片的刺激、音樂的渲染或者實物演示等吸引學生眼球，提高課堂趣味性。

如在教學組織形式上，我們可以適當地組織學生進行表演、游戲、比賽，激發他們的興趣，提高他們的積極性，如我常采用“開火車”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“滾雪球”等游戲和競賽形式，幫助學生復習鞏固生字，學生學得津津有味，課堂氣氛十分活躍。正像簡·豪斯頓在《教育可能的人類》中所說的：“如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽聞，觀看和感覺信息，他們幾乎能學一切東西。”

三、啟導得法——智慧語文殿

輕松的課堂氛圍、有趣的教學形式固然十分重要，但從長遠角度看，我們還應該更多地關注語文的本質內容，致力于語文知識本身魅力的挖掘，用智慧的力量吸引學生，打動學生，促使他們打心眼里愛上語文。

1.呵護說的欲望。

低年級學生特別愛表現自己，剛進入小學的學生都特別愛說，愛提問題，可是隨著年級的升高，學生在課堂上表現得愈來愈安靜，這其中有老師的原因。傳統的課堂常常是教師的“講壇”，教師喜歡喋喋不休地講，學生習慣了做忠實聽眾，于是在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望。我們忽視了說，這也是老師要培養的一種語文能力。我們應該還學生說的自由，課堂上多為學生創造交流、表達的機會，保護學生說的欲望。低年級學生常常會碰到語言不規范或者表達上的障礙，我們應該本著鼓勵為主的原則，懂得寬容他們的錯誤，并不厭其煩地進行指導糾正，這樣才能不斷提高學生說的能力。

2.激發讀的興趣。

讀是學習語文最有效的策略，所謂“書讀百遍，其義自見”。聲情并茂的朗讀，可以為我們帶來閱讀的樂趣，也能培養良好的語感。《課程標準》特別強調加強朗讀，朗讀要貫穿于各學段的目標之中，低年級要求學習用普通話正確、流利、感情朗讀。如何才能激發學生讀的興趣，落實這樣的目標？我認為在低年級，首先就要發揮教師范讀的作用，語文老師用標準的普通話動情地朗讀，繪聲繪色地演繹，可以極大地感染學生，使他們產生模仿的欲望。同時，要在課堂上保證學生讀的時間，給學生充足的機會練習朗讀。為了避免枯燥，我們還應該動腦筋組織多種多樣的形式引導學生讀書。

3.培養思的習慣。

閱讀使人完美，思考使人深刻。閱讀而不思考，就像鳥兒沒有了翅膀，正所謂“學而不思則罔”。因此，在語文教學的啟蒙階段，我們要培養學生思的習慣，教導學生“多聞闕疑”，敢于從學習中發現問題，樂于學思結合，避免學生形成思維的惰性，使學習最終陷入茫然的亦步亦趨的境地。

要想讓學生更加熱愛語文，我覺得低段語文老師，還必須首先是一位語文的愛好者，有著較為扎實的語文功底和深厚的文化積淀，一口標準的普通話、一手端正的字體、信手拈來的故事道理，都能讓學生感受到語文的強大魅力，吸引他們成為語文的虔誠愛好者。綜上所述，如果我們為語文課堂設置了適當的目標，安排了活潑的形式，融入自己智慧的引領，那我們的課堂會富有吸引力，學生在課堂上也能學得輕松，學得快樂，學得有滋有味？學生怎么可能不由此對語文一見鐘情，深深地愛上語文？就讓我們做學生學習道路上的睿智起航人，讓我們為低年級的學生創造一次和語文的美麗遇見，吸引他們從此流連忘返，孜孜不倦。