如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用是不容忽視的。面對(duì)著繁重的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，教師如何才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，自己教得輕松呢？我進(jìn)行了以下探索。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜謎，如果能把某些生字編成謎語(yǔ)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，我教“休”這個(gè)字時(shí)，一邊板書(shū)“休”字，一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人走累了，靠在一棵大樹(shù)旁休息。這是哪篇課文里的哪個(gè)字？”學(xué)生馬上去課文里找，就能找到這個(gè)字。接著，我讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一兩遍，他們自然而然地掌握了字形和字義。

此外，教師還可以采用“順口溜”的形式教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。例如：“小土塵，小大尖；二人從，三人眾；二木林，三木森?！?/p>

二、教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

漢字的構(gòu)造有其自身的規(guī)律，識(shí)字也有規(guī)律可循。教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢字是表意文字，我根據(jù)它們的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物、圖片等進(jìn)行具體形象的教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這篇課文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多“足”字旁的字——“跑”“跳”“踢”，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生這些字都和腳有關(guān)。

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字記憶字形，溫故知新，減輕學(xué)生識(shí)記字形的負(fù)擔(dān)。比如：“和”是左右結(jié)構(gòu)的字，左面一個(gè)“禾”，右面一個(gè)“口”，“禾”和“口”是以前學(xué)過(guò)的獨(dú)體字，這樣來(lái)記憶這個(gè)新字“和”就容易多了。教師還可以幫助學(xué)生分析字形的特點(diǎn)，指出記憶字形的難點(diǎn)，學(xué)生就不容易弄錯(cuò)了。教師還可以幫助學(xué)生區(qū)分生字的字形，辨析意義。如學(xué)習(xí)“堆、推、難”這三個(gè)字時(shí)，教師可以教學(xué)生區(qū)別這三個(gè)字的偏旁，然后讓學(xué)生給這三個(gè)字分別組詞、造句，辨析它們的意義。這樣，學(xué)生記憶起來(lái)就容易多了。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，我盡可能地采用實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈、動(dòng)作等手段讓學(xué)生觀察或做實(shí)驗(yàn)，把字詞和具體事物結(jié)合起來(lái)。

在一堂語(yǔ)文課上，由于有多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生能認(rèn)識(shí)二三十個(gè)生字，效果特別好。

四、把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)

寫(xiě)字和識(shí)字的關(guān)系非常密切。學(xué)生在初步掌握了字的音形義以后，教師還要認(rèn)真指導(dǎo)他們寫(xiě)字，啟發(fā)學(xué)生在用眼看、用耳聽(tīng)和用腦記的基礎(chǔ)上，邊讀邊寫(xiě)，手、眼、口結(jié)合起來(lái)認(rèn)字、習(xí)字。這樣做可以將字的音形義之間的聯(lián)系建立起來(lái)，并得到強(qiáng)化，即使是較難寫(xiě)的字或容易寫(xiě)錯(cuò)的字，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生也能寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、記牢。

“生活即教育”，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，完全適合于葉圣陶先生的這一教育理念。識(shí)字教學(xué)自然地從生活中來(lái)，又自然地回到生活中去，為學(xué)生的“閱讀人生”打開(kāi)了大門(mén)，為他們快速地融入“信息社會(huì)”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。