2萬大學生

據媒體報道，從2012年1月至今年3月，2萬多名武漢大學生辦理了擔保服務，貸款主要用于購買iPhone手機、iPad平板電腦及其他3G智能手機。

點評：近年來，不時有大學生、中學生“坑爹”的報道見諸媒體。武漢2萬大學生舉債買“蘋果”，這何嘗不是一種“坑爹”行為？畢竟，他們還沒有任何經濟收入；畢竟，“蘋果”對大學生而言既不是生活必需品，也不是學習必需品，沒有“蘋果”并不會影響大學生正常學習和生活。

大學生舉債買“蘋果”，表面上看是大學生相互攀比，“死要面子活受罪”。透過現象看本質，這一事件折射的是某些大學生世界觀、人生觀、價值觀的扭曲，這不能不說是教育的失敗。

首先需要反思的是家庭教育。在子女教育問題上，很多家長存在著重智育輕德育傾向。藥家鑫開車肇事后，為了逃避責罰，在明知被撞者沒有死亡的情況下，干脆再扎上八刀致受害者死亡；至于最近被媒體鋪天蓋地報道的李天一，更是“坑爹”的典型。藥家鑫和李天一“坑爹”的背后，與家庭教育特別是德育的缺失有著很大關系。事實上，很多家長只要孩子學習成績好，哪怕自己省吃儉用也要讓孩子吃好穿好，甚至無原則遷就孩子的要求，家長對子女過分的嬌寵，為他們將來步入社會埋下了隱患。

不僅如此，學校教育也存在重智育輕德育的傾向，特別是學校價值觀教育空泛無力。我們的社會，無論是現實世界，還是媒體上，都充斥著各種虛榮、享樂、拜金的幻象。輿論推崇的不是勞動光榮，而是所謂“成功學”。成功是第一價值標桿。有些媒體甚至喪失了底線，宣揚“不擇手段地出名就是最牛的”的反道德價值觀，少數大學老師甚至在課堂上赤裸裸地對學生宣揚“不成功不要來見我”的“成功哲學”。在這樣的學校教育和社會大環境“熏陶”之下，武漢2萬大學生舉債買“蘋果”也就成為一種必然現象。

黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀，需要家庭、學校、社會的共同努力。在孩子們的成長過程中，我們的家長、學校和社會給孩子樹立了怎樣的榜樣？我們有沒有盡到應盡的職責？在給予他們必要的關愛的同時，有沒有教會他們做一個人格健全的人，做有擔當的公民？這些都值得全社會深思。