淺談高校通信工程專業教學改革

【摘要】高校通信工程專業立足于培養通信領域的高級技能人才。通信工程專業是一門需要一定動手能力并解決通信系統中實際問題的學科。各個學校都投入了大量的資金用于購買教學實驗設備，盡力提高學生的動手能力。這些應用能力的提高，未必符合就業時用人單位對人才需求。文章從個人的經驗出發，談談自己對高校通信工程專業學生培養教學改革的個人想法，希望能為國家培養出更加符合社會應用需求的高技能人才。

【關鍵詞】通信工程動手能力教學改革

一、引言

以信息技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，既推動了經濟和社會生活的發展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個重要專業，旨在培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術人才以滿足社會對通信工程技術人才的需求。多年來的教學實踐經驗使我們感覺到通信工程專業的專業基礎課和專業課的教學內容、教學計劃、教學方法和手段及各門課程之間的有機銜接等方面存在許多問題。因此為培養創新型、開拓型、應用型跨世紀人才，對通信工程專業的教學內容與課程體系進行優化與整合、實驗實踐環節的改革勢在必行[1]。

從社會和用人單位選拔人才角度來看，企業與高校對人才能力結構界定存在差異。企業招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續學習能力和獨立解決問題的能力等方面，企業更看中一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應用創新能力。目前我國高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此造成的后果是，雖然近幾年培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的增長，而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的應用型技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才[2]。

作者從事通信工程專業的教學工作已經有好幾年，同時，在這幾年中，作者在某IT企業中兼職技術總監職務。參加過大量的關于通信系統項目的設計、施工、集成等建設工作。另外，也接觸過一些應屆的通信工程的學生，對他們的知識結構及應用能力有一定的了解。在企業中的兼職經歷使我了解到對于通信工程專業學生所需要的專業技能及相關動手能力。換句話說，作者認為高校應該對通信工程專業進行教學改革，以便更好地適應市場的需求以及用人單位的需求。

以下作者就從幾個方面淺談對高校通信工程專業教學改革的想法。

二、教學大綱的修改及補充

教學大綱作為培養高校在校大學生的指導性文件，對于培養大學生的理論知識以及提高學生實踐動手能力，都具有重要的作用。但從總體上來看，目前的教學大綱可能還存在下列的不足之處：

首先，教學大綱通常是學生進校之前制定的，對于一個四年制的本科生來說，很多核心專業課都是在大三或者再大四第一學期學習。也就是說，這些課程很多都是使用的三四年前制定的培養計劃。而現實是通信系統的新技術日新月異，每年甚至每個月都會有新的通信技術產生，這些新技術不斷在通信系統中得到應用。所以，相對陳舊的教學大綱可能與通信領域中最前沿的新知識、新技術無法準實時同步。

其次，部分教學大綱的內容，過于理論化。對于這些理論知識，按照教學計劃以及指導學生以后的學習、工作都具有重要的意思。因此，這些理論教學是必不可少的，是相當重要的。但現在的有些專業課，這些知識僅僅是停留在了理論的基礎上，沒有能將這些理論與通信系統中的應用緊密結合起來。過于理論化知識往往是學生學的時候枯燥，考試的時候拼命的啃書本，考完以后很快就忘卻了。從根本上說，不利于學生對知識的學習、掌握和應用。

因此，作者認為，教學大綱作為教學活動的綱領性指導文件，在制定后到實際發生教學活動時，應該能夠根據這些核心專業課發展的實際情況，做些修改和補充。一方面要讓學生學習到通信系統的專業知識，而且要緊跟此領域的知識前沿，讓他們學完后，一旦踏上工作崗位就可以進行應用；另一方面，適當淡化理論教育，只抓住理論教學中的核心知識點，以此降低學生對過度理論化知識的枯燥感。比如，作者在上專業課《網絡設備集成》時，會給大家介紹主流的網絡設備、主流的設備廠家，這些網絡設備在網絡中該如何部署使用，并以江蘇科技大學的校園網為例，從介質到傳輸設備，從設計到集成調試，甚至包括網絡設備集成中相關的配套系統，如供電系統、避雷系統等。通過這些知識的補充，讓學生更加深刻認識網絡設備的集成過程和集成方法。

三、建立核心專業課學分與主流廠家專業證書的認可制度

通信工程的很多核心專業課都是應用性非常強的課程。通常說要提高學生的動手能力實際上就是提高學生對這些核心專業課的應用能力。我們教學大綱中的課程編排，多數偏重于理論。而如何將這些理論應用到實踐中，這個環節通常做的不是很到位。各個設備生產廠家是對這些專業理論知識最好的實踐應用。如果學生能很好地通過這些廠家的專業工程師認證，將會對學生自身動手能力的提高起到直接的推動作用。事實上，從目前的整個就業市場來看，用人單位一方面很重視就業學生的動手能力，其實際就是對這些核心專業知識在工作中的應用能力；另一方面，很多用人單位需要通過就業學生的這些廠家專業工程師認證證書來反映學生的動手能力。實踐也證明，如果就業學生通過了國際國內一些大的廠家的專業工程師的認證，就業的選擇性較大，同時，很容易就找到自己比較稱心如意的工作。

因此，作者建議，從高校教學的目標和教學活動的實際出發，考慮建立核心專業課的學分與主流廠家專業工程師認證證書的認可制度。也就是說，如果學生通過了某門課相關廠家的專業工程師認證，獲得認證證書的，可以沖抵此門課程的學分，或者降低此門學分獲得的要求。事實上，如果學生通過了此門課程的廠家工程師認證，這門課將會學得更加深入，動手能力將更加強。比如，課程《網絡操作系統》，如果通過了Microsoft的最新MCSE的認證或者Redhat Linux的認證，應該都可以得到學校的認可，并用以沖抵專業課學分。再比如，課程《網絡工程及系統集成》，如果通過了Cisco的CCNP認證或者華為的HCSE認證，不但對網絡的基礎知識會學得特別的扎實，而且對整個網絡的規劃、集成將學到非常多的知識。同時，對課程《TCP/IP技術》、《計算機網絡基礎》、《網絡通信設備》等相關課程都會有一個全面的掌握。這里只是列舉了兩個小例子而已。這些證書本身的含金量以及社會的認可度極高，對學生的就業將起到非常大的促進作用。

另外，學生獲得了這些廠家工程師認證的證書，可以考慮進行獎勵。比如，在優秀學生、優秀畢業生、獎學金評定等方面優先進行考慮。激勵學生多提高自身的動手能力。

針對通信工程專業的學生，到底哪些核心專業課可以建立廠家認證工程師證書的認可制度，什么級別的證書可以被得到認可，這些從學校的角度可以考慮先進行試點，并根據通信行業新技術不斷發展的特點，不斷調整證書的范圍及證書的級別。

四、建立教師職稱評定與主流廠家專業證書的認可制度

通信工程的技術發展很快，通信工程的教科書往往滯后于前沿技術。從教師層面講，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技術講解給學生，那對學生的動手能力的提高會有一定的阻礙作用。另外，部分教師，過渡的關注于教科書中的內容，沒有很多的項目實踐經驗，無法將教科書的理論與學生就業以后的實際工作緊密聯系起來。

因此，從教師的角度，也需要提高自身的動手能力。和學生提高自己的動手能力一樣，很多專業廠家的工程師認證證書，是提高自身動手能力的重要體現。而且，如果教師參與到以后的縱向、橫向科研項目中時，也需要用到這些知識，也是體現教師科研能力的重要標志。在很多單位中，這些專業廠家工程師認證的證書以及這些證書的等級是和這名員工的級別以及工資待遇相掛鉤、相關聯的。也就是說，如果員工通過了認證，那他可以比別人的工資收入就高，等級評定也要高。

作為高校的教師，職稱評定是重要的一部分。如果能把職稱評定和職工的待遇等與這些證書相關聯起來，必將對提高整個通信工程專業教師的素質起到積極的推動作用。也是提高通信工程專業教師動手能力的一個重要途經。比如，評定職稱時，如果教師甲的條件高于評定最低要求，而教師乙的條件剛好滿足評定要求，但教師乙通過了這些廠家的專業工程師認證證書的，對教師乙考慮優先評定。另外，如果兩位教師是同一崗同一級，有證書的教師多給獎勵。通過這樣的激勵作用，將會推動整個專業的發展。

五、結論

通信工程是培養學生動手能力的一個專業，學生能否適應人才市場的要求，主要看學生動手能力的高低。因此，在教學過程中，要通過實時合適地調整教學大綱的要求，來培養學生對前沿知識的掌握能力，提高學生的動手能力。另外，主流廠家的專業工程師認證證書也是很多單位招聘的敲門磚。通過學分認可制度，促進學生對專業知識從理論到實踐的升華過程，從而能更好地提高學生對理論知識的學習，提高整個學習的效果，以培養出更加適應社會發展需要的有用人才。最后，通過對教師職稱及相關待遇的認可制度，促進整個教師隊伍專業知識的提高，促進教師動手能力的提高，促進教師對縱向、橫向科研能力的提高，也會促進教師教學水平的提高，從而提高最終的教學效果。

通過這些方法，使得高校的通信工程專業能為社會培養出更多更加適應社會人才需求的高級技能應用型專業人才，這應該是教育工作者以及高校教育所追求的目標，也是教學活動的實際要求。

參考文獻

[1]李賡，張長森，吳君.高校通信工程專業教學改革探索[J].沿海企業與科技，2007.11

[2]劉光燦，張剛林，黃飛江.通信工程專業應用型人才培養方案的研究[J].長沙大學學報，2009.3.